<p class="ql-block"> 《评估指南》的核心精神</p><p class="ql-block">＞幼儿园整体质量的内涵与逻辑</p><p class="ql-block">＞班级保教过程质量的内涵与逻辑</p> <p class="ql-block">2022年2月10日，教育部印发《幼儿园保育教育</p><p class="ql-block">质量评估指南》（以下简称《评估指南》），为深入推进我国学前教育评价改革与学前救育的螫体改革指明了方向，标志着我国学前教育速增长向高质量发展转型。</p> <p class="ql-block">核心精神：儿童为本、过程为主、持续改进</p> <p class="ql-block">评估方式：</p><p class="ql-block">聚集班级观察</p><p class="ql-block">注重过程评估</p><p class="ql-block">强化自我评估</p> <p class="ql-block">幼儿园整体质量的内涵与逻辑</p><p class="ql-block">对象？</p><p class="ql-block">单位？</p><p class="ql-block">class量表</p><p class="ql-block">五 大方面 </p><p class="ql-block">15 指标</p><p class="ql-block">48考察要点</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">幼儿园层面保教整体质量的内容框架</p> <p class="ql-block">（一）幼儿园整体质量：回应多元主体需求</p> <p class="ql-block">（二）幼儿园管理对整体质量的驱动路径</p> <p class="ql-block">（三）回应教师需求的管理；保障——支持—激励</p><p class="ql-block">待遇</p><p class="ql-block">保障</p><p class="ql-block">生存</p><p class="ql-block">平等</p><p class="ql-block">尊重</p><p class="ql-block">情感</p><p class="ql-block">关怀</p><p class="ql-block">理解</p><p class="ql-block">一评估</p><p class="ql-block">专业</p><p class="ql-block">支持</p><p class="ql-block">-激励”</p> <p class="ql-block">（四）管理者支持教师专业发展的运行逻辑</p><ul class="ql-block"><li>幼儿园有效管理的核心是有效促进教师的专业持续发展。</li><li>管理者支持教师专业发展，与教师支持儿童学习，具有一定的同构性</li></ul><p class="ql-block">“以教师发展为本”的管理理念在《评估指南》中充分体现为“以情感支持———以观察评估为基础</p><p class="ql-block">——以专业支持和激励为核心”的逻辑循环（李克建,2022)</p> <p class="ql-block">班级保教过程质量的内涵与逻辑</p> <p class="ql-block">班级层面保教过程质量的内容框架</p> <p class="ql-block">（一）回应儿童需求的幼儿园保教质量模型</p><p class="ql-block">安全防护</p><p class="ql-block">环境创设</p><p class="ql-block">保育（生活照护、运动）</p><p class="ql-block">教育 （活动组织、师幼互动、家园共育）</p> <p class="ql-block">（二）〈评估指南》：教育过程的内在逻辑</p><p class="ql-block">在《评估指南》中，育过程”包括3项关键指标(</p><p class="ql-block">活动组织、师幼互动、家园共育），指引幼儿园践行 “以游戏为基本活动”的理念，强调在构建良好师幼关系的基础上，教师持续观察和研究儿童，现并支持幼儿有意义的学习，家园协同形成育人合力，不断提高保育叫育质量。</p> <p class="ql-block">{三）活动组织与师幼互动的内在关系</p><p class="ql-block">活动组织与师幼互动不是割裂的，而是相互推动和链接教师对儿童持续的观察和理解，是制定教育计划的依据活动组织实施的过程也是师幼互动的过程</p><p class="ql-block">观察评估、学情分析</p><p class="ql-block">周计划、一日活动安排</p><p class="ql-block">组织实施、动态调整</p><p class="ql-block">发现和支持、有意义的学习</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（四）师幼互动的内涵</p><ul class="ql-block"><li>《评估指南》中的师幼互动，充分体现“以游戏为基本活动”的理念。</li><li>师幼互动由儿童的有效学习和教师的有效教学两个维度构成，各自遵循其内在发展逻辑，同时又凸显两者的动态交互，从而形成有效师幼互动的实践样态（李克建，2022)。</li><li>《评估指南》中的师幼互动概念框架，比起美国的《班级评估计分系统》（CLASS; Pianta et al., 2008)，视野更为宽广。</li></ul><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">情感支持 爱与放手</p> <p class="ql-block">(五）教师支持儿童学习发展的内在逻辑</p><ul class="ql-block"><li>良好师幼关系的建构是前提</li><li>观察是基础</li><li>理解是关键</li><li>启发性教学是路径</li><li>基于评估的改进是保障</li></ul> <p class="ql-block">贯彻《评估指南》，提升幼儿园教育质量，是个社会系统工程</p> <p class="ql-block">1. 领会《评估指南》精神，反思与梳理本地区幼儿园督导、评估标准、制度中不相符合之处</p><p class="ql-block">2. 加强沟通与协商，的顶层架构共同做好本地区幼儿园督导评估与质量监测体系</p><p class="ql-block">3. 修订与完善督导评估标准，力争实现多标合一、多级整合，减少对幼儿园的干扰</p><p class="ql-block">4. 定期开展督导评估与质量监测（如浙江省2022<span style="font-size: 18px;">-7月初刚刚发布质量监测</span>方案和指标体系）</p><p class="ql-block">5.依托教研部门与高校，研究与制定幼儿园自我评佔标准与指导手册，加强对一线幼儿园开展自我评估的指导</p> <p class="ql-block">在外部评估的引导与支持下幼儿园建立常态化的内部白评与改进机制</p> <p class="ql-block">我们期待</p><p class="ql-block">评价与评估，</p><p class="ql-block">不是冷冰冰的，</p><p class="ql-block">而应成为温暖的支持性力量</p><p class="ql-block">评价与评估，</p><p class="ql-block">不能仅仅是考核与监督</p><p class="ql-block">更应该是看见、看懂、发现、 放赏、支持</p> <p class="ql-block">自我评估</p><p class="ql-block">唤醒、激发每位教师内在的专业精神</p><p class="ql-block">看清来时路，</p><p class="ql-block">走好下一步</p><p class="ql-block">基于 “日三省吾身”的专业自觉</p><p class="ql-block">实现专业能力的可持续提升</p> <p class="ql-block">无论是外部评价，还是内部评估</p><p class="ql-block">都需要专门的、科学的标准与工具支持</p><p class="ql-block">为此，我们一直在努力</p><p class="ql-block">系列外评与自评工具和应用平台即将不断推出</p><p class="ql-block">地方和幼儿园进行实践转化或自主构建与创新</p><p class="ql-block">基于实践应用而不断改进</p>