<p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">终日而思，不如须臾之所学；跂而望矣，不如登高之博见。今天的我们是幸运的，因为我们可以站在“巨人”的肩膀上看世界。站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远，聆听专家的讲座，我们可以明确方向。为更好地落实核心素养，明确作业设计方向，提升教师的作业设计能力，广西柳州市小学数学教研中心陈进主任、黎益校长、谭丽碧老师于2023年8月6日和8月7日两天，对我县小学数学骨干教师进行了"结构化教学作业设计与实施"的专题培训。</span></p> 讲座明理 <p class="ql-block ql-indent-1">8月6日上午，陈进主任做了《基于小学数学结构化思维教与学的单元作业设计》讲座。讲座伊时，陈主任说:"数学是离不开题的，以核心素养为旨归的题才是好题。”她首先以柳州市2022-2023学年度(上)小学六年级期末监测题为例引导我们分析评价了试题，指出了一些命题宗旨和方向:计算一定要上升到口算和简算，让其融合于综合应用里；对于比较大小的题，"不计算"而出结果才是落实核心素养；解决问题思路最重要，要降低计算分值……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">正式讲座中，陈主任首先出示了柳州市学业质量水平多维评价体系，包括学习内容能力水平、核心素养水平、结构化思维水平"三大维度"的评价指标，而后切入主题，从单元作业的性质、单元作业的理念、单元作业的三大效应、单元作业设计方法和单元作业再思考等五个方面详细做了阐述。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">单元作业立足课程视角，聚焦核心素养，以单元为基本单位进行系统化、结构化的规划、设计、执行和评价，从而实现"整体大于部分之和"，遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有"高结构"、"强关联"、"师生共长"三大效应，需在研读课标，解析教材，分析学情后梳理单元教学目标，制定单元作业目标，以单元主题及核心知识为依据统整单元内容不同课时的作业，强化各课时作业与要求之间的衔接与关联，确保各课时作业渐次递进，力求留出时空增加发展高阶能力的作业比重，进而反哺并服务于教学。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">8月6日下午，谭丽碧老师以人教版四年级上册《公顷和平方千米》单元作业设计为例做了《提升量感心素养 提高应用意识》为题的讲座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">谭老师认为，在进行单元作业设计时一定要以落实核心素养为目标，定好所学内容，找准核心素养，经历研读课标、分析教材、了明学情、制定目标和作业展示的过程，从而明确内容要求和学业要求，在纵向和横向分析教材中勾联知识，统整单元，把握学生已有知识、经验和学习能力，明晰重难点和要达成的核心素养目标所对应的题型，进而设计符合实际、形式多样、有梯度、能多元表征的作业。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">量感素养导向下，"衍生计量单位"公顷和平方千米的基本学习模式: </p><p class="ql-block ql-indent-1">体会到原有计量单位的不足→新旧联系体验新的计量单位→在活动中建模→形成新的计量单位的表象。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">量感素养下作业框架，以《公顷和平方千米》为例:</p><p class="ql-block"><b> 1、建表象 孕育量感</b> (练习1: 刻画 多元表征1公项、1平方千米有多大。) </p><p class="ql-block"><b>2、找关联 完善量感</b> (练习2: 链接 梳理和勾联所学面积单位的知识。) </p><p class="ql-block"><b> 3、巧应用 发展量感</b> (练习3: 巩固 应用本单元知识解决实际问题。 ) </p><p class="ql-block"><b>4、重实践 丰实量感 </b> (实践练习: 提升 实境感受1公顷 1平方千米的大小。)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">8月7日上午，聆听了黎益校长《小学数学"数与代数"领城好题赏析与命制》为题的讲座。黎校长以"题"指的是什么？何为"好题"？平时怎样用"题"？有没有自己命题？效果如何？等问题切入，在进行简短交流之后展开讲座。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">黎校长首先阐述了当下命题的背景，而后结合实例指出了测评题目前的现状:路径单一，缺乏策略研究，凭经验布置或照搬教辅；结构散乱，缺乏统等安排，无法帮助学生找到教材间的联系，不能很好地助力教学目标的达成；功能窄化，缺乏多元整合，简单的重复不能激发学生的兴趣，活跃他们的思维，同时缺乏生活情境，缺少对思维过程的考验。所以迫切需要我们提高析题能力和设计能力，以"无情境不命题、无思维不命题、无价值不命题"为导向，设计"好题"。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">何为"好题"？"好题″应该是:体现数学本质和核心素养；从"碎片式"迈向"整体性"；从"准确性"迈向"迁移性"；要尽可能严密；要加强数学基本思想的考查；要关注问题情境的真实性和开放性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">那么，该如何命题呢？黎校长告诉我们命题一定要"结构化"、"关联化"、指向"师生共同发展"，把"知识点"凝成"知识块、知识群"。以单元为基本单位，依据单元教学目标，整体设计，体现系统性；结合学科教材内容的特点前后联系，关注逻辑，体现深刻性；在整合重组的基础上呈现梯度，形式各异，体现灵活性。让作业设计指向高阶思维。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">单元作业的类型可以是基础性的、实践性的、选择性的、跨学科的等，设计时可以创编，改编或选编。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，黎校长把柳州市设计作业所使用的命题工具:单元作业设计细目表和课时作业属性分析表分享给了我们并做了详细介绍。</p> 实操增效 <p class="ql-block ql-indent-1">常言说的好:"实践出真知"，只有实际操作，专家引领才能真正见效，本着这种想法，所有骨干教师每十人一组分组进行了内卷式的析题、命题，专家安排布置任务后，老师们都以饱满的热情投入到了先小组探究，再自主设计的氛围当中，大家积极对照课标，查阅教参，分析教材，交流学情，制定作业目标，力求设计能落实核心素养的高标准的题目。最后在紧张而有趣的抽签分享，学员赏析，专家点评中完成了操练。</p> 培训感言 <p class="ql-block ql-indent-1">“最淡的墨水胜过最强的记忆”，参加培训的老师时而认真聆听，时而仔细揣摩，时而奋笔疾书，浓浓的学习研究氛围氤氲在会场内。作为其中一员，通过培训，我明晰了目前作业布置出现的问题，掌握了作业布置的方向和方法。知道了好的作业设计是符合学生自身学习特点的作业；是能够打开学生思路，达到“牵一发而动全身”效果的作业；是具有挑战性并驱动学生内心参与性的作业。在今后的教学过程中，我将不断丰富口头作业、优化书面作业，增加实践作业，精心设计具有学科特色的作业，让学生在多姿多彩的作业中享受学习带来的快乐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">山止川行，行不可阻。风过林梢，研途正好。作业设计是充满创造性的、我校教师将以此次培训为契机，且行且思，更加科学地开展作业设计与实施，发挥好作业的导学、辅学、拓学功能，提升学生数学学科核心素养！</p>