【暑期共读】暑假休闲日，读书正当时——柳林县上海实验小学三四年级语文老师暑期共读

李艳娥

图书介绍制定计划 苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。为了提高自身专业能力，为了提高阅读效果，更为了能有效指导学生阅读，三四年级的十二位语文老师，精诚团结，通力协作，制订了暑假阅读计划，并按照计划如期完成了共读任务。 认领任务阅读心得 走进聂振宁作家的作品，老师们真正地理解了阅读力和学习力的密切联系，从概念的理解，到阅读的意义，再次是阅读策略的指导、阅读习惯的养成，每位老师都非常受益，认真撰写了阅读心得。 阅读是提升素养之根本——读《阅读力决定学习力》导语常有家长对读书存在疑惑：阅读与成绩有什么关系？孩子读了那么多书，怎么还不会写作？怎样读书效果才会好？我常常无言以对，但我知道阅读的重要性。很多古今中外的名人伟人都重视阅读。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”我国著名语言学家吕叔湘曾经说：“语文水平较好的学生，你要问他们的经验，他们会异口同声说得益于课外阅读。”《青铜时代》的作家王小波也是全靠从少年时代酷爱阅读而成长起来的，作家路遥写《平凡的世界》也得益于如饥似渴地读书，获得诺贝尔文学奖的著名作家莫言更是得益于广泛阅读。读书让很多人受益，为什么到了学生这里却有家长产生质疑？请你来读作家聂震宁的著作《阅读力决定学习力》吧，无论你是家长还是老师，都会豁然开朗。一、阅读与学习关系密切学习力有三个要素构成，即学习动力、学习毅力、学习能力。动力和毅力源于学习态度。而能力则通过教育和训练获得。阅读力是由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素构成。凡是具有阅读兴趣和阅读习惯的学生，其学习动力和学习毅力都比较好。可想而知，当一个学生具有良好的学习动力和学习毅力之后，其学习的成败取决于其学习能力，而要提高学习能力，起决定作用的正是其阅读能力。所以，阅读力与学习力紧密关联。二、阅读是提升核心素养的根本新课改非常重视学生核心素养的提升，更加重视教师专业水平的发展，这些核心素养和专业水平的提高，最根本的办法还是阅读、阅读、再阅读！只有具备了阅读的习惯和阅读能力，才能顺应日新月异的信息时代，才能在千变万化中始终立于不败之地。相反，教师、学生阅读力不高就会阻碍其发展，学生不能取得好成绩，老师的专业发展也停步不前，将不能胜任教书育人工作。面对社会的发展变化，面临教育考试的一次次改革，阅读一次比一次更受专家们重视，一次比一次更加成为大家茶余饭后的焦点。以前是让读书，后来是大量读书，现在是海量阅读。前段时间读魏智渊《儿童读写三十讲》，就提到了编制阅读课程，提倡海量阅读。一个三四年级的学生，一年的阅读量为1000万字，如果一本书按照20万字来算，一年就要读50本书，寒暑假及上下学期分开的阅读量为250万字，相当于13本书。可见，阅读的重要。只有大量阅读，才是通向提高学生核心素养的关键。三、读写结合是成功的不二法门全国著名教育家于永正老师的经验是：“只要我们让学生少做题，多读书，读好书，读整本书，只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照语文的规律去做，谁都能把语文较好，谁的学生都能有好的语文素养。”于老师认为，学习成绩好的学生，他的学习能力不一定强，而阅读能力强的学生，学习能力也一定强。不过，阅读能力的提高需要长时间的积累和培养，有阅读积累带动起来的写作能力才来得扎实可靠。但，这是时间的积淀，也需要方法的指导，不可一蹴而就。如果谁想走捷径，我告诉你，别白日做梦了。在不管是教师还是学生的阅读中，如果能有专业人员做指导，阅读能力才可能有效提高。首先是有人督促着读，不管大人还是小孩都是有惰性的，只有将阅读任务化并有人管辖，就可能读得快些，效率会高些。其次是，读书要有方向，读什么书，为什么读书，既要根据自己的工作学业需要来读，也要遵循发展的规律进行，盲目读书会出力不讨好。另外，读书也得讲究方法，不是只读就行，要读中思，读中写，边读边画，边读边思边写，才能收到很好的效果。写什么？可以摘录书中的精彩段落或者好词佳句，也可以在阅读到感人之处时写下自己的感受，还可以写读后感或者书评，给书中的人物写信或者写颁奖词也行。当然读中写的引导没有固定模式，根据所读书本和读书时的情境来定。记得，在指导孩子们阅读《夏洛的网》这本书时，我让孩子们以《我的“夏洛”》和《我爱 xxx 》为题写了两篇文章，第一篇是让孩子们通过阅读并结合自己的生活体验，感受友情的伟大，第二篇是要求学生选择书中最喜欢的人物进行写作，实际上是引导学生赏析评价人物，对学生正确人生观价值观的培养也是有重要作用的。在和孩子们一起读《爱的教育》时，我选了《争吵》和《同窗好友》让孩子们仿照着写，这样的引导是让学生体会作者的写作方法。在读《孙悟空在我们村里》时，我引导孩子们把所有的文章根据内容分类，有写动物的，有写植物的，还有大自然景观的。然后分类阅读，读中提笔画出精彩段落，读完后再集体分享理由，这样的活动，实际上是引导学生赏析语言文字的精妙。只有多读多写，读写结合，才能形成相对深厚的积累，从而拓宽阅读视野，积淀人文素养，丰富思想内涵，优化语言运用能力，这样，一个人的整体素养才能在读写并进时得到提升，才能够在将来应对各种类型的考试。无论是家长还是老师，现在都认识到了阅读的重要。阅读在孩子的成长过程中具有极其重要的作用，那么，在教师的专业发展上也是必不可少的，作为家长，如果能阅读有关教育孩子或者家庭教育方面的书籍，对于打造一个温馨浪漫的家庭是有重要意义的。阅读吧，阅读的作用是多方面的。朱永新老师说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”总之，阅读力决定学习力，正在成为被教育界和阅读界专家普遍接受的一个重要的教育理念。如果你已经读书了，请你坚持读下去，如果你还未开始，请你抓住当下立即行动。  读《阅读力决定学习力》有感读书是为了遇到更好的自己。《朗读者》制作人董卿也曾说：我始终相信，读过的书不会白读，它会在未来的某一个场合帮我表现得更出色。曾有这样一位作家说：“读一本好书，就是在真实的精神世界中阅读真实的书，是一种高尚的历练，这种历练将花费掉阅读者的心力精气，超过世俗公认的任何训练。”是的，当我阅读完了阅读专家聂震宁先生的《阅读力决定学习力》的经典书籍后，恍如在烈日炎炎的假日里让我读懂了爱上阅读的幸福力。“学而时习之，不亦乐乎。”这中国古代第一经典《论语》开篇的佳句。蓦然回首，没有任何业余爱好的我，幸好有书籍为伴，陪伴着我度过了无数个春夏秋冬。让我在迷茫时能捧着学校精挑细选的每月共读书籍，与全国各地的书香姐妹共享阅读之乐。也能让我在每一个孤独的夜晚用文字记录下每一个怦然心动的瞬间。通过坚持不懈地阅读，让我懂得了用智慧装点生活，也能在平淡的生活里遇见更精彩世界，遇见更美好的人生，活成自己最想要的模样。什么是阅读力呢？第一点是阅读兴趣。有强烈的阅读兴趣才能把书读下去，特别是幼儿，如果没有阅读兴趣是很危险的，家长务必要想方设法加以培养。有了兴趣才会有第二点，阅读习惯。第三点是阅读能力，其中包括阅读理解和理解知识的能力、分析和判断知识的能力、联系实际乃至联想创新的能力。培养阅读习惯一直是教师培养幼儿习惯的重要目标之一，但真正达到目的的很少。以前认为孩子们听一听绘本，看几本图书就够了，学习了聂震宁的《阅读力决定学习力》的访谈，发现远远没有达到。他的目标是让孩子爱上、辨析和创作。当问到如何从小培养和提升儿童阅读力时，他回答，首先要与书结缘，其次让阅读成为一种习惯。指南中也强调要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。可见指南中的要求与他的阅读力的要求是一致的，首先要适合、感兴趣；其次培养阅读习惯使其拓展学习经验。他还提出想要培养孩子们的阅读习惯，教师也要有良好的阅读习惯，这样才能去选择适宜的书籍供幼儿阅读，开展阅读相关的活动促进幼儿阅读兴趣，使其发现阅读带来的快乐体验。孩子的兴趣和习惯不是生来就具备的，是需要引导的。在《阅读力决定学习力》这本书里的学到了一些速读的方法，我挑拣了我认为比较核心的四种。分别是：一、看书扫视法也就是正常读书时的法宝，不过有有个规矩，那就是纠正逐字逐句阅读的不良习惯。想要提高速度，是一定不能逐字逐句阅读的，而且要扩大扫视的“视知觉角度”，也就是不要只关注局部，尝试从整体布局来看所读内容。就像一个建筑物，站在房顶看和在高空看感觉是不一样的，我想这种感觉大家是能想象并感受到的。另外，要加快阅读时间，就要压缩眼球注视的时间，减少中途回视的次数。毋庸置疑，这是需要锻炼的。二、看书搜索法顾名思义，就是搜索我们感兴趣的语句词语，段落，而且要有目的地加以记忆。尽量不去记那些无关紧要的语句，要关注作者意图和内容的实质。三、速读概括法其实这个方法和第四个方法差不多，就是边读边把握书中主要脉络和文意，要带着问题去阅读。四、提炼梗概法“万卷虽多，提要钩玄却不过语”。这个方法的关键在于能在读的时候多问自己一些基于所读这本书的问题。比如读完一章的内容，先停下来，自己问问自己这篇文章作者想表达的是什么？怎么能用一两句话概括作者所写的内容？等等，问题因人而异。一个不读书的老师怎么指导学生阅读呢？中国儿童文学作家曹文轩说过，阅读与不阅读，区别出两种截然不同的生活方式。这中间是一道屏障、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面草长莺飞，繁花似锦，一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉。读书人与不读书的人就是不一样，这从气质上便可看出。读书人的气质是由坚持不懈地阅读潜移默化造就的。老师，首先要让自己成为一个有气质的读书人，然后指导学生多读书、读好书。 读《阅读能够提升人生境界》有感著名教育家朱永新指出:“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”他认为，没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧；可以在有限的生命中欣赏无限的美景，体验精彩人生。阅读不一定能实现我们的人生梦想，但一定可以帮助我们更接近我们的人生梦想。俗话说：“开卷有益。”读书，对于每一个人来说都是很重要的。读一本好书，不仅可以让我们增长知识，开阔视野；还能丰富阅历，让我们受益终生。巴罗曾说过：“一个爱书的人，他必定不至于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。”每个人的每一次进步、每一个台都面临一个挑战，为此必须努力学习，不断更新知识，阅读则是主要的出路。可以说，一个人只要追求进步，都必须重视学习，保持学习状态。唯有如此，个人才能在复杂的环境中始终保持内在成长的能力，不至于被时代抛弃。正如南宋著名理学家、教育家朱熹那首著名的诗歌《观书有感》所描绘和揭示的一种读书境界:“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。”说的就是一个人如果能坚持不断地阅读，就会源源不断地获得清澈的源头活水一般的新思想、新知识和新能力，从而可以长久保持良好的人生状态。 阅读从“好玩”开始——阅读力决定学习力第3课心得体会古人云：“好读书, 不求其解。”阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，并且越早越好。孩子成长离不开童话故事，大声朗读，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的一个关键环节。暑期我阅读了《阅读力决定学习力》这本书籍，书中得许多观点和我不谋而合，我从中汲取了力量，解决了长久以往的困惑。以下是我对阅读的几点体会，与大家共勉:一、为孩子选择恰当的图书。     现在的图书市场有很多精美的图书，作为爸妈要知道根据孩子的兴趣来选择图书，保护孩子的阅读兴趣。有些爸爸妈妈根据成人的眼光来选择书籍，这样的学习是被动的，不利于孩子成长。要选择故事浅显易懂，我是根据孩子的兴趣选择书籍的，我孩子小时候比较喜欢小动物，我就给他们买一些带有小动物图画的寓言故事类的书籍。同时，也鼓励她阅读一些其他类的书籍，让她开阔眼界，增长知识。有了兴趣孩子就会把阅读当成一种乐趣而非负担了，有空的时候就陪着她一起阅读，给他讲故事，培养孩子的阅读习惯。二、在亲子阅读中我感触最深的是贵在坚持。    我们家父母白天要上班，下班回家还要忙家务等等，但无论多忙每天抽出15至30分钟的时间还是有的。每天只要陪着他们阅读15至30分钟就已经足够了，让这十五分钟成为孩子的期待，成为陪伴孩子成长的一个渠道。 父母可以利用中午、晚上睡觉前和周末陪孩子一起阅读，让孩子通过书中的故事知道什么是对，什么是错，学会成长。三、为孩子创造良好的阅读环境，让孩子爱上阅读。让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的氛围，父母在家也经常看书，用自己的热情来感染孩子。在和孩子阅读时，尽量要用儿童化的语言。有时书上的语言比较深奥，对孩子来说还不能很好的理解，我就尽量用通俗的语言来讲给他们听。晚上睡觉的时候，我会给他们讲个故事；等过段时间，我会尝试让他们自己看图画编故事及讲一些我讲过的故事。在讲故事的这个过程中既培养了孩子的语言表达能力和想象力，也加强了亲子关系，同时还可以经常鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来。这样做，既可以加强孩子的阅读兴趣又可以提高孩子的阅读水平。四、多给孩子读故事，引起孩子看书的愿望。孩子都喜欢听故事，父母在晚上睡觉前可以给孩子读故事，同时告诉孩子，故事都在书里面，如果你会自己看书的话就可以知道很多的故事，而且每次读故事的时候都这样讲，引起孩子看书的愿望。在一定的时间段内，多数孩子对同一个故事或同一本书“百听不厌”，反复要求再讲一遍，对此父母一定要满足宝宝，此时是她记住故事情节、加深人物印象、理解词句意思的过程。五、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。孩子的阅读不要限于家里和学校里，带孩子逛超市时，不防带孩子到书籍区看看，逛书店、逛图书馆也是培养孩子阅读的重要环节，书店里有各种各样的书，孩子可以随意的找自己喜欢的，从没有看过的书。图书馆中手不释卷的阅读氛围也能感染孩子，这样会在不知不觉间增加孩子的知识。连续21天打卡的阅读活动给了我惊喜：我发现孩子在语言表达上有了很大的提高，在生活习惯及同长辈、小朋友的交流上有了很大的进步，学会了分享、礼让、讲礼貌。生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是孩子在平日的阅读中慢慢积累起来的，然后再在生活中自然地运用。最后，让我们和孩子一起阅读，和孩子一起成长吧！ 成也习惯，败也习惯——《阅读力决定学习力》第5课心得读书学习，成功和失败都源于习惯。对于学生的阅读力，最重要的是阅读的良好习惯。凡是有了良好阅读习惯的学生，必定能持续阅读。中国俗话说“江山易改，禀性难移”，充分说明了习惯的重要性。成也习惯，败也习惯，成功和失败都因为习惯。良好的习惯将塑造学生的性格，影响到学生的前途命运，可见阅读习惯的养成何等重要!暑期我阅读了《阅读力决定学习力》这本书，收获颇多，以下是我的几点阅读心得: 一、阅读习惯是阅读力的重要基础。    所谓习惯，是习性，是惯性，是一个人心性的自然向往，是自然而然的行为，是一个人内在的需要，而不是被动的、勉强的、迫于外在力量的行为。迫于外在力量去读书，只能读上一时，不可能读上一世。而我们所讨论的阅读，是指人们自觉自愿的阅读，是非常个人化的阅读，不可能靠着外在的力量施加压力去读，也不可能靠着外在力量的裹挟去读，哪怕是在外在力量影响下一时读过，倘若没有形成个人的阅读习惯，终究也不是长远之事。阅读的习惯一旦形成，读书也就成为一个人的生活方式。二、阅读习惯可以在家里养成。    我国一直有着重视家学的优良传统。民间很常见的一副名联“忠厚传家远，诗书继世长”，意味深长地道出了家风和家学对于一个家庭及家中子女成长的重要性。无论是古代还是当令社会，很多人才辈出的家庭或家族，都是因为有着优良的读书传统。良好的家风和家学让子孙后代耳温目染，深受影响，在读书学习上养成了良好的习惯。三、自己的习惯靠自己练成。一个人的阅读习惯并不需要天才。天才生而就是，而所有阅读者都是后天培养而成的。良好的阅读习惯其实是后天养成的。后天能够养成阅读习惯，那就给平凡之辈的我们带来了希望。阅读给我们带来了知识。知识还不是具有思维价值、创造价值的智慧。一时的阅读只带来一时的知识，而连续的阅读就可能带来智慧。且看，知识的“知”放到智慧的“智”里，它的底下加了个“日”字。这就是说，日复一日积累下来的知识势必朝着“智”自然而然发展。四、养成带一本书旅行的习惯。怎样养成阅读习惯?要随时随地与书做伴。出门远足，出差旅游，带上一两本内容连贯完整的小书(记住!最好不要带那种拼凑剪接而成的读物，那种书无法抓住你不安分的心)，旅行结束，小书读完，从此它印入了你的一段人生，成为你的一点美好回忆。即便是居家度日，开门七件事或者不做事，即便活得有规律，可依然难免有孤寂无聊的空隙，这时候，床头、茶几、洗手间、私家车，随手可以拿到一本你喜欢的书，一读就能读进去，暂时忘却其他。久而久之，我们的阅读习惯是不是也就自然养成了?五、让孩子成为书海里一条自由快乐的小鱼。陪孩子逛书店是培养阅读兴趣和阅读习惯的好机会。我们需要注意的是，孩子适合读什么就买什么，不要以是否畅销和知名来鼓励他读与不读。畅销书并不一定适合孩子。名著的阅读也还要等待孩子的心智和兴趣。要买孩子感兴趣的书，这样他才会自行阅读。在书店，家长不要催逼孩子买或者不买。家长的任务只是做好诱导，认真回答孩子的问题，诱导他的兴趣，养成他的习惯。一定要让可爱的孩子变成一条在书海里游来游去的自由快乐的小鱼。著名经济学家凯恩斯曾说过：“有什么样的习惯就有什么样的态度，有什么样的行为，就有什么样的结果”，坚持阅读吧，让阅读成为我们的一种生活方式。 激发阅读兴趣形成长效动力——阅读力决定学习力第4课心得体会“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为一名在职教师，我深知阅读兴趣对学生成长的益处，但学生的阅读兴趣从哪里来？如何持续地保持浓厚的阅读兴趣呢？这个暑假，我阅读了《阅读力决定学习力》这本书，很有收获。一、阅读兴趣从哪里来？我在平常与家长的交流中，经常听到这样的声音：我家孩子不喜欢做某件事情，不喜欢阅读，不喜欢读书啊，不喜欢画画，不喜欢唱歌等等。家长会有一个逻辑上的错误，因为没有做某件事情的兴趣，所以他做不成某件事情。实际上，一件事的兴趣（包括阅读兴趣）不是一开始就有的，而是你去行动了，做了某一件事情之后，这件事情给你带来了良好的反馈，你有了持续做这件事情的动力。成年人如此，小孩更是如此。那么，孩子的阅读兴趣从何来？（1）阅读兴趣，需要后天引导。人的好奇心、求知欲本是天生，书籍是满足好奇心和求知欲最好的载体，可是，未必人人都有兴趣去书中寻找答案，因而阅读兴趣是需要后天引导的。不少家长通过给孩子展示绘本中的图画，讲述书中浅显的内容，激发学生的求知欲望。这样的孩子一旦对绘本图书产生了兴趣，就会成为最积极的阅读请求者，甚至有的孩子请求阅读的执着让家长难以应付。比如有的家长和我说，一年级的时候，她会每天晚上会陪孩子一起读绘本。如：郑渊洁老师的十二生肖的故事、宫崎骏幽默的漫画故事、狐狸家系列故事性强、画风丰富的绘本等等，效果很好，孩子经常抱着绘本找家长去阅读。（2）环境创设为人父母及为人师表者，如果能努力让自己的家庭充满书香，把自己的教室布置得书香四溢，还让孩子们经常能看到热爱阅读的父母和老师，那么，在这样的环境里成长起来的孩子，或多或少会对阅读产生兴趣。比如在家里，父母可以和孩子一起进行亲子阅读。看成语故事的时候，一家人可以扮演不同的角色；进行录制视频、看图说话，阅读小魔术师等一系列阅读，通过情境创设，大人成功地将孩子带入阅读里，阅读兴趣自然而然就有了，反之，如果让学生自己去阅读，可能翻上几页就戛然而止了。二、阅读兴趣与志趣这本书给我非常大的启发就是，它告诉我们，父母陪孩子阅读的目的是为了什么？我在平常的教学中发现，大量的孩子，他们处在浑浑噩噩的状态。阅读完这本书，我突然找到了答案。很多人浑浑噩噩的原因是书读的太少了，没有目标和方向，找不到学习的意义，是精神匮乏的一种表现。如果，父母希望孩子可以持续地喜欢阅读，那么就要在陪孩子阅读的过程中，有意识地引导孩子志趣阅读。那么，具体该如何做呢？（1）大人在陪孩子阅读的过程中，要注意帮助孩子找到阅读的快乐与成就感。老师和家长要在某些关键的时刻，帮助孩子们避免阅读挫折去获得成就感，相信他，鼓励他，让他在阅读上克服一些暂时的困难，让他觉得阅读很好，自己非常棒。比如有的孩子性格偏急躁型，他看书遇到自己不会的字词，表现得着急。这个时候，家长可以在旁边提醒他：“我们看书可是为了让自己开心的，如果暂且不会，那你就去玩一会儿再回来，当然，我相信，你不是一个轻易放弃的孩子哦。”反复几次之后，孩子就习惯性遇到阅读难题，自己想办法面对，他会跑过去问家长，或者自己猜。一本绘本，反复阅读，次数多了，就全都会了。（2）树立正确的人生志趣。人生志趣就是一个人的志向和兴趣，志向和一个人的价值观是一致的，兴趣则与他内心的趣味是融合的。人生志趣不会轻易被动摇。0-6岁是孩子阅读启蒙阶段、6-13岁（幼儿园、小学）是孩子阅读兴趣的培养期，初中阶段是孩子志趣阅读的关键期。当一个孩子进入中学阶段，心智慢慢变得成熟，老师和家长要鼓励孩子用书面文字的形式把人生目标，理想写下来，能够看得见的志趣才能够被孩子刻在脑子中。 阅读兴趣被放在中小学生阅读能力的第一要素来考察，这表明了阅读兴趣的重要性，因此，要培养学生的阅读力，就请从阅读兴趣上着手吧! 读《一目十行全靠练成》有感阅读能力高低可以从理解、记忆、速度判断。在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读——这是不对的。衡量一个人阅读能力的高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成，互相促进。速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到“一目十行”的最好。“一目十行”是个比喻，指人的阅读能力已达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。阅读必须达到一种“半自动化”的程度，阅读的内容才能被整体把握和吸收，才有利于理解和记忆。一字一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成，所感知的阅读材料是零散和不完整的。人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然生成的。儿童在这方面进步惊人，一个酷爱读书的小学生他的阅读速度很快就会提高，且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人。阅读量不相上下的孩子，他们的阅读速度大体相同。所以在提高阅读速度上，也不需要人为地去做什么，只要保证孩子有足够的阅读量就可以。 读《阅读力决定学习力》有感《阅读力决定学习力》——在看到这个书名时，不由产生了疑问：什么是阅读力？什么又是学习力？带着这样的疑问，我深入书籍进行探索。什么是学习力？通常地说，学习力由三个要素构成，即：学习动力、学习毅力、学习能力。阅读力又是什么？阅读力是由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素构成。学生的阅读能力是其学习能力的决定性因素。作者还列举了著名作家王小波、路遥、莫言阅读的事例，得出学生成长最忌舍本求末的结论，倡导人们，特别是广大中小学生要广泛阅读，要打下坚实的文学底子。读是核心，写是目的。以读为本，已经成为当今阅读教学的共同趋势。那我们说阅读力决定学习力，强调的仅仅是语文教育吗？答案是否定的。阅读力决定学习力，是针对所有学科的学习。阅读能力不仅在语文学习中是核心，在任何学科中都是最重要的基础。作为班主任，经常会听到家长有这样的苦恼：孩子阅读总是抓不住作品的思想主旨，不仅影响语文成绩，其他科也受到了影响，数学应用题甚至都不理解题意，太让人发愁了。其实，这不是孩子某一科的知识问题，而是阅读力出了问题。我们有些孩子的学习动力是被父母逼出来的，父母寄予巨大希望给孩子，孩子很有压力，他只好努力去学习，但是孩子的内生动力应该是爱阅读爱学习。江苏著名小学语文特级教师于永正认为，凡是自己通过阅读成长起来的孩子，往往比较结实，而且后劲比较足。学习成绩好的孩子，有的学习能力不一定强，阅读能力强的孩子，他的学习能力一定也是强的。教育专家金明美认为：“培养阅读能力可以提高各科成绩。”所以，想要提高成绩，先从培养阅读力、学习力开始。如何培养学生的阅读能力？阅读要做到“动口、动手、动心”，这对于提高阅读力非常重要。“动口”也就是诵读，要将一些重要的内容读出来。诵读能够把人们不同感官的感受沟通起来，引起更深的思考与记忆。“诵”对于中小学生提高阅读能力非常重要，不仅可以营造氛围，帮助记忆，激发智慧，还可以提高学生的口头表达能力，涵养气质，改变性格，培养阅读兴趣。“动手”指的是在读书的过程中，留下阅读的痕迹。古人说“不动笔墨不读书”，对学生而言，想要读好书，达到提高写作能力的目的，除了多读书，还要做好读书笔记。读书笔记可以摘抄优美词句，也可以写下自己的所思、所想、所感，这对于把阅读能力转化为写作能力非常重要。“动心”即读书要投入自己的感情。在阅读中，学生要有所体会，老师也要有所体会，师生之间鼓励提问，相互了解。读别人的文章时，想想自己的作文怎么写。总而言之，要提醒学生去思考别人的写作方式，去思考自己可以怎么写。“不积跬步无以至千里”，想要满腹经纶，那就从读一本书做起吧！ 小学阅读三阶段：阅读奠基很关键阅读，是为生命奠基；小学阅读，则是为孩子的阅读生命奠基。有学者说过：一个人的精神发育史就是阅读，经典的阅读会成就一个人精神的高度。没有阅读永远不可能有个人心灵的成长，永远不会有精神的发育。由此，我们可以知晓“阅读”，对于一个人的人生健全发展之重要意义。虽然阅读不能改变我们人生的长度，但是可以改变我们人生的宽度和厚度；虽然阅读不能改变我们的长相，但是可以改变我们的品位和气相。而让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力，就是为了奠基孩子的幸福人生的基底。阅读力《阅读力决定学习力》一书的章节《小学阅读三阶段：阅读奠基很关键》，我深受触动。作为语文教师，我更认识到阅读应该作为学生学习的第一要务去抓。不仅要重视阅读，更要按着新课标的要求，有目标有策略的去落实。让孩子的阅读如一饮一啄般成为生活的必然需求，进而自然发生。一、小学阅读三阶段的要求与指导通过梳理，我将聂震宁老师为这三个阶段确定的目标，提供的方法，设计的策略，清晰地呈现在我们眼前。我们对小学阅读每个阶段的主要目标、课外读物、课外阅读总量、阅读方法、阅读策略和阅读习惯有了清楚的认知。每一阶段上学生应获得的阅读能力是呈阶梯式的上升状态，但语文教学的核心要素离不开阅读和写作，这也是师生共同成长的最好出路。 二、落实策略那么，在提升学生阅读能力的这件事上，教师都可以做些什么呢？如何更加“润物细无声”地向学生传达阅读的重要性呢？以下几个方面，可以成为很好的抓手：1.激发兴趣。兴趣是阅读的第一原动力，只有对阅读产生浓厚的兴趣，学生才会积极主动地去阅读、思考。有意识地培养他们的阅读兴趣，将会产生事半功倍的效果。2.大量阅读。因为大量的阅读扩大了信息的输入，就如同一个知识储备的仓库一样不断扩张。不断的信息输入为他们日后的发展积蓄力量。所以，在小学阶段让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，是在为他们的终身发展做准备。3.阅读方法指导。在课堂上，教师需要对学生的阅读方法予以必要的纠正与指导，只有正确的阅读方法才有助于培养学生的自主阅读能力，让他们在短时间内把握文章蕴含的情感和思想。在阅读教学中，一方面，教师要传授阅读方法，比如问题法、勾画摘录法、精读或深读法，让学生能够快速进入到书中的情境中，去揣摩人物心理的变化，在品读好词好句中感受到阅读的乐趣。另一方面，教师也要鼓励学生拓宽阅读的范围，让学生能够读到不同题材和不同感情色彩的文章，逐渐开阔视野，从而有效地提高学生的自主阅读能力。4.营造有利于阅读的环境氛围古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”这是强调环境对人的影响。因此，教师可以适当营造出“书香”氛围，通过建设有利于阅读的学校文化、班级文化、家庭文化，达到“润物细无声的效果。积极举办与阅读相关的活动，如朗诵、手抄报等比赛，使学生从中获得阅读的快乐和成就感。这些都是营造良好阅读环境的好方法如何让阅读更好地发生，需要我们去探索更多行之有效的阅读教学方法，并通过具有巧思的教育引导，提高他们的阅读能力，使学生养成以书为伴、与阅读同行的习惯。 做幸福的读书人——《阅读力决定学习力》第9课有感 高尔基说过，我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。书籍是知识的源泉，是人类的精神食粮。书籍是瞭望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。沉沦的人可能因一本好书而变得热爱生活；心里充满仇恨的人，可能因一本书而变得无比关心他人；心胸狭窄的人可能因一本好书而变的胸怀宽广。是的，当我阅读完了阅读专家聂震宁先生的《阅读力决定学习力》的经典书籍后，恍如在这炎炎夏日，让我读懂了爱上阅读的幸福力。用眼睛看风景，用心灵去读书。回想各位领导专家大咖们简而条理的侃侃之谈，从他们落落大方的分享人的外表，都能让坐在下面的我，看到书香浸染过那份美好的气质，举手投足间都充满着自信与从容的光芒。突然让我想到在某书籍中曾读到过这样一段话：“世上从来没有白走的路，更没有白读的书，在读书上花费掉的每一分钟都会在未来的某个时刻得到回报，读过的每一页书都在默默地塑造一个更好的自己。” 在《阅读力决定学习力》第九课中学阅读两阶段：青春纪念册这课，我学到了许多： 一、成熟阶段我们把初中阶段的阅读称之为成熟阶段。在这一阶段最重要的是阅读方法和阅读策略。阅读倘若得法，该快能快，需慢则慢，该背诵的能背诵，只需浏览的快速浏览，该做摘抄时请动笔目不必深读的一定不要一味深读，这就是成熟的表现。这个阶段的学生，在阅读中他们应该有相当的饥渴感，因而注意力比较集中，思维比较活跃，读书笔记开始倾向于表达个人的独立见解。1.这个阶段的学生掌握阅读方法是一个重点。语文教材无非是个例子，这个例子要是学生党举一反三，练习阅读和写作的熟练技能；要相信好的方法，要反复的练习才能掌握。好的习惯，靠勤于练习养成的；善于根据不同的文本类型调整阅读方法；如：在阅读中积极展开推断、假定、联想等思维活动。抓住文章的关键句、主旨句，理解文章表达的思想感情。从整体上把握文章内容，梳理文章思路，理解理解主要内容。2.这个阶段是养成阅读习惯比较关键的时期。初中阶段要注意养成若干相对固定的好习惯。好习惯在初中阶段固定下来，将会影响一个人的一生。比如：养成阅读的习惯时间；养成与人交流讨论的习惯；养成勤于解锁的习惯。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，写作阅读是写作的基础，用阅读来带动写作，挖掘教材来进行读写练习。二、思辨阅读初中阶段进入了成熟阅读阶段。做到能思辨，会思辨，而且善用思辨。例如朗读海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，老师往往会以“知人论世”的文学分析方法，指出作品与诗人命运密切相关。这首诗表面的轻松欢快与深沉的内涵产生某种碰撞，使我们得以窥见诗人最后的生存思考，具有令人沉痛的悲剧性。如果有学生有自己的理解和表达，坚持以昂扬的声调来朗诵。老师也是可以给予鼓励和肯定的。在课外阅读中，只要学生翻开名著，老师和家长就不要放弃引导他们思辨，思辨人物的命运，思辨社会，思辨苦难，思辨奋斗，思辨他们能够理解的各种事物，从而做到开卷有益，不虚此行。高中阶段最重要的任务是养成良好的思辨习惯，掌握正确的思辨方法。首先，从培养优秀志趣开始。证明一个青年是否拥有正确的人生志趣，可从他在阅读过程中是否具有良好的思辨精神来考量。一要看能否认识真理或者谬误并做出正确的判断。二要看能否去寻找真理或谬误的根据。三要看他的根据无论来自经验还是来自推理，都必须是来自于独立思考。四要看经验是否来自最广大的实际生活，推理是否合乎逻辑。归纳和演绎是人们进行读书学习时运用的较为广泛的逻辑思维方法。学生进入到思辨、阅读阶段，必须掌握好这些思维方法。一般来说，学生进入高中阶段，对归纳法已经比较熟悉。要更辨认更多事物，思辨更深的道理，这就得用上演绎法。所谓“举一隅而三隅反”。老师和家长可以在学生平时读过的名著中，挑选出一些自己感兴趣的人物，让学生自由表达自己的看法，再要求他们为这些人物设想多种可能性。在学生自由表达之后，老师和家长还可以进一步提出问题，哪怕有点故意“为难”学生也在所不惜。目的是引导学生对同一作品进行不同角度的赏析品鉴，而且一直保持怀疑的态度，不断求证的态度，形成思辨性阅读思维。作为一种阅读能力的养成，作者认为思辨阅读其实贯穿学前教育和之后的教育各阶段。到了高中阶段如何培养思辨阅读的能力？作者以四大名著的阅读为例来阐述思辨阅读的问题。这里面不仅课堂问题是多元化的，而且课堂讨论的形式也是多元化的。在这个过程中既可以对之前各阶段的思辨训练“查漏补缺”，也可以激发学生出乎意料之外的思辨能力。作者同时强调了思辨阅读是一种严肃阅读，不能将网络上的“戏说”风带入到严谨的思辨阅读中来。在当代教育变革的大背景下，阅读力一定关联着学习力。不仅“阅读力决定学习力”，作者同时也告诉我们，阅读力就是学习力。 悦读悦幸福——《阅读力决定学习力》第10课有感 著名的未来学家托夫勒曾经预言:“21世纪的文盲将不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、学过就忘，以及重复学习的人。”不会学习就是缺乏学习力，缺乏学习力就意味着是新世纪的文盲，这是多么严重的事。正如聂震宁先生所说，阅读力就是“精神力”、“阅读力就是凝聚力”、“阅读力就是竞争力”、“阅读力就是幸福力”。是的，当我阅读完了阅读专家聂震宁先生的《阅读力决定学习力》的经典书籍后，让我明白了读书是一件悦读悦幸福的事情。既然阅读力决定学习力，那怎么提高中学生的阅读力呢？有什么策略和方法呢？《阅读力决定学习力》这本书中将初中阅读阶段称为成熟阅读阶段。 1.课内阅读与课外阅读兼顾 在这个阶段，老师要求阅读的、教科书上规定的课外必读书和推荐阅读书，都能读，同时自己还能找一些书来读。这个时候有些同学会扎堆阅读，都忙着去读一些新书，听说同学在读一本书，于是大家都去找来读。这个时候的策略是，规矩与自由协调相处。就是说，允许他们有自己的阅读兴趣。 2.从兴趣出发，读一系列整本的书 我跟大家讲一个美国黑人大法官的阅读成长故事。这个故事是真人真事，发表在美国的《纽约时报》上面。这个黑人大法官十二岁的时候，老师跟他们说，九岁到十三岁是一个人阅读能力形成的最重要的阶段，在这个阶段如果没有形成阅读能力，终身的学习能力都会受到影响。老师说，良好的阅读能力最重要的一个标志就是，完整地读完一本书，读一本完整的书。他听了以后，心里有点难过，因为他确确实实没有完整地读完过一本书。他读一读就烦，读一读他就觉得没什么意思。于是他到学校图书馆去看，有没有他喜欢读的书。在学校图书馆里，他东翻西翻东找西找，发现了一本书，封面很吸引人，画得很像电影海报，有情节，而且好像有点血腥的场面，男女之间还有点暴露。他觉得这本书可能会很好看，就想读这本书。于是他就拿去办借阅手续，这个时候他发现办理借书的人是一位年轻貌美的白人女老师。他觉得如果自己拿这本书去借，会很惭愧，因为美国的种族歧视曾经很严重，黑人孩子有自卑感。他很有自尊心，怕白人女老师厌恶他，于是他藏在身上带出图书馆去了，找个地方开始看这本书，一看就看进去了，完整地读完了一本书。这是一本犯罪小说。小说的类型有各种各样的，比如犯罪小说是讲法律和罪犯做斗争的，爱情小说是讲爱情的，社会问题小说是讲社会问题的。这一本是犯罪小说，讲法律战胜了邪恶，正义战胜了犯罪，内容还是很好的。他看完后，又悄悄地把书带在身上，来到学校图书馆，把它放回到原来放的那个地方。这个时候他发现，这个作家还有另一本书，也是同类风格的，于是他也把这本书藏在身上带出去看了。他连续看了四本这个作家的书，都是犯罪小说。他觉得法律太重要了，法官太伟大了，他要做一个法官，而且做一个大法官。后来高中之后上了大学，他学了法律系，成了一个法学博士，然后做了一个法官，最后成了一名大法官。在美国，种族歧视很严重，黑人当法官是有，但并不容易，黑人做成大法官尤其不容易。因为大法官的权力大到可以传讯州长，可以传讯总统，做大法官必须要有很强的能力，很好的修养。功成名就了，年纪也大了，这名黑人大法官就想回母校去看看。到了母校之后，他先到了图书馆，看到当年那位年轻貌美的白人女老师已经是一位老教师了。他跟老教师说，他永远感恩学校图书馆，因为学校图书馆让他读到了决定一生的学业和事业的一些书，使他走上了这么一个大法官的岗位。但是，他也觉得很惭愧，因为他曾经是偷书出去看的。结果这老师说，我们知道你偷书出去看，我们向馆长汇报了，馆长说孩子偷书出去，只要他看就是好事，我们要帮助他继续看下去。于是我们把这个作家的书，集中到原来存放这本书的地方，让你接着再看。第四本书是一本很新的书，这本书我们学校当时还没买到，我们打电话问了几个学校，有一个学校买到了，我们开车跑了几十英里到那里，借了这本书放那里来给你看的。他说我记得，第四本书非常新。 小故事蕴含大道理。就是这么一个故事，一个初中阶段的阅读决定一生的学业方向和事业目标的故事。 3.规矩与自由协调相处 从初中一年级到初中毕业，学生已经进入成熟阅读阶段，同时也进入人格独立期和完善期。对待成熟阅读阶段的初中生，家长和老师的策略是更要讲规矩，还要有自由，要注意规矩和自由协调相处。成熟阅读：要有明确的方法意识，这个时候要有明确的方法意识。孔子有读书法，“学而时习之，不亦乐乎”。学过的东西要温习，有更好的记忆，更好的理解。关于学与行，孔子讲“讷于言而敏于行”，就是说话可能不多，但是做事一定要敏捷，要努力实践。关于学与思，“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习、读书一定要有思考能力，形成我们的读书笔记，形成作文能力。“若有诗书藏于心，岁月从不败美人。”阅读，不仅是为了专业成长，也是为找到生活趣味的来源。阅读力，既是学习力（能力），更是成长力（力量）。以“价值驱动”代替“任务驱动”，面对书本，我们不仅要“肯读”，还要“啃读”。对阅读多一份专注，淬炼出时光的品质；对学习多一份坚守，琢磨出情怀的精致。兢兢业业，升级学习力，让平凡拥有梦想的温度；精益求精，提升教学力，用执着追上灵魂的脚步。 《阅读力决定学习力》之思辨阅读心得分享利用暑假这段时间，我读了聂震宁老师的《阅读力决定学习力》之第四单元--思辨阅读：阅读力转化为学习力的关键。接下来我具体谈谈自己读完之后的感受。作者以“思辨阅读:阅读检验岂止在高考”展开了这个话题，具体从六个方面进行了阐述：一、思辨与生俱来。作者提出“阅读早于文字”的说法，强调了泛阅读的理念。在此基础上又提出“思辨早于阅读”的观点，一个人读不读书，思辨是必然存在的，这是上天赋予人类的独特能力。我们在整整12年的中小学教育，除了让学生掌握应当掌握的知识，最重要的就是使得他具有良好的思辨能力，而只有具备了良好的思辨能力，这个学生才算是成长为有用之才。倘若没有自幼而来的不断的阅读思辨，没有中小学12年各个阶段不断的阅读和思辨的训练，那么，到了思辨阅读阶段的高中就无法达到应有的较高水准。二、思辨:阅读力转化为学习力的关键。 孔子就学与思的关系就做了进一步的辩证论述：“学而不思则罔，思而不学则殆”告诫人们，如果只是读书学习，不能思考问题，就会惘然无知，反过来，如果只是冥思苦想，不去读书学习，就会疑惑而无所适从。强调了思辨是提高阅读力的核心要求。聂老师介绍了亲子阅读其本身就是一种思辨阅读方式，只不过我们在幼儿阅读阶段更看重引起孩子兴趣这一主要目标。 三、起步阅读阶段的思辨引导。 一二年级处于起步阅读阶段，他们的阅读思辨也处于起步阶段。这一阶段的阅读的思辨点是从学前孩子的兴趣阅读转变过来。因而还要高度重视学生的阅读兴趣。因此，亲子阅读结束时，家长不要急于总结归纳，尤其不要急于总结出孩子还弄不懂的一些理念，不要把一场快乐的阅读盛宴闹得不欢而散。让学生在起步阅读阶段就有个人情感体验，能够认识对与错、好和坏，是这个阶段最重要的思辨目标。 四、向更高层次的阅读过渡。 为了学生在最后以思辨阅读为主要内容的高考检验中具备较好的能力，则应当在12年中每一个阶段的阅读都能对学生的思辨能力有所培养，力求达到阅读的阶段性目标，为更高层次的思辨阅读打好基础。于是，聂老师就过渡阅读、基础阅读、成熟阅读里学生的思辨培养作逐一讨论。提出：过渡阅读的思辨是一个分水岭，作为过渡阅读阶段的三、四年级学生的思辨，最重要的是要让他们养成阅读的习惯。读有所思是基础阅读的标志。要让这个阶段读有所得、读有所思、读有疑问、就应当引导他们初步学会归纳和演绎的思维方法。并且只要乐于表达自己的心得，就应当予以鼓励。凡是不人云亦云，且能读出文外之意的学生，老师和家长一定要要好鼓励加以保护。学生进入初中，也就进入了成熟阅读阶段，所以他们不仅能思辨，会思辨，还要善用思辨。五、掌握思辨阅读的各种方法。 在高中阶段，学生最重要的任务是养成良好的思辨习惯，掌握正确的思辨方法。作者从5个方面进行论述。（1）从培养优秀志趣开始。树立正确的理想和不平凡的抱负，要努力去做一个具有优秀人生志趣的人，这是学生提高阅读力的务本之道。（2）熟练掌握归纳思维方法。运用归纳法读好课外必读书和推荐书。（3）运用演绎法更上一层楼。演绎是归纳的延伸，有进一步的演绎就会有新的进步。（4）勤于反思，善于思辨。思辨习惯的养成要从反思做起。（5）研学旅行和实践教育，让思辨阅读更鲜活。通过开展活动，强化学生的阅读兴趣，养成学生的阅读习惯，提高学生的思辨阅读能力，是一种比较好的方法。所谓：独读书不如众读书。六、四大名著可以这样读。 在中学阶段,阅读名著特别是阅读需要重点讨论的名著,也都可以采取问题引导方法和“席明纳”研讨会的方法来组织思辨性阅读。通过开展思辨性阅读,让学生学会用思辨的态度来对待阅读,逐渐养成“独立、自主、理性和思辨”的习惯。尤其是我们要帮助学生习惯于反思,善于联系现实,对社会生活中各种现象进行独立思考,不断提高自己的思辨能力和思辨写作的水平,达到增强语文核心素养的效果。 “若有诗书藏于心,岁月从不败美人。”阅读,不仅是为了专业成长,也是为找到生活趣味的来源。阅读力,既是学习力(能力),更是成长力(力量)。以“价值驱动”代替“任务驱动”,面对书本,我们不仅要“肯读”,还要“啃读”。对阅读多一份专注,淬炼出时光的品质;对学习多一份坚守,琢磨岀情怀的精致。兢兢业业,升级学习力,让平凡拥有梦想的温度;精益求精,提升教学力,用执着追上灵魂的脚步。 活动总结 暑假，虽然烈日灼心，但是三四年级的老师们却沐浴书香。在新课程理念下，不光要求学生阅读，教师的阅读更应首当其冲，既能提升自己的专业水平，也是对学生的引领示范。面对新的课改，教师只有多读书才能接受新思想，才能指导学生去阅读，才能顺应改革，否则，自己都孤陋寡闻，如何成为别人的电灯人？三四年级的老师们，暑期不负责任，捧起书来，闻着书香，品味文字的魅力，领悟阅读的意义。读吧！阅读，阅读，再阅读，只有阅读才能刷新认知，改变思想！ 撰稿：三四年级语文老师摄影：三四年级语文教师编辑：李艳娥审核：龚文冲杨丽琴张旭梅来源：柳林县上海实验小学政教处