渠活苗木长，人习耳目清

李柳

有一种智慧，生成在课堂;有一种课堂，和理想栖居; 有一种理想，叫做诗意语文！ 　　花有阳光兮，溢芬芳；鱼有流水兮，戏水欢；渠有活源兮，清如洗；心如良苗兮，得养长；人若学习兮，耳目清。怀惴同一个梦，来自五湖四海的小语人，相聚在人间仙境张家界，共赴“名师优课·王崧舟高级研修班”的诗意语文盛宴。 溢芬芳 　　《梅花魂》一课，王崧舟老师锁定“梅花”的文学意向，以“文学意象”这一大概念统领教学，创设“我为什么会种梅花”这一情境，引导学生层层深入地理解梅花蕴含的多重情感，课堂上，王老师没有繁琐的文本分析，而是从文本中跳出来，与任务群对接，大量引入“原文本”的文段，知人论世，拓展背景，最后用“梅花三最”的特性来领悟“梅花魂”的比喻义、象征义、寄托义。 　　黄吉鸿老师以课例+讲座的方式，深入浅出地诠释了“大概念”的具体含义和操作方法。他执教《草原》取舍有度，紧扣“语言文字运用”这一大概念，通过品词抓句，贯彻“少即是多、舍即是得”的简约课堂教学理念，在精简的课堂中，精准教学，深入探究，提升效率，让学生学有所获。 王崧舟老师以致敬鲁迅：基于“实用性阅读与交流”的单元统整教学为主题，分别从六个方面讲述了如何结合单元任务群准确定位教学目标和开展教学设计。王老师广阔而明朗的教学设计与实践，引导学生入文，入情，入境。学文以后，能够自主建构表达出鲁迅的心声，腾涌起对鲁迅关乎民族责任的无限崇敬…… 祝贵耀老师执教的《青山不老》这一课，设计别出心裁，板块清晰，他首先让学生从记者的视角切入，以记者的身份学习课文，浏览课文完成“信息卡”，抓住关键词“瘦小老人，生活艰苦，环境险恶，创造奇迹”一步步感受老人身上那种无私奉献、不畏艰辛的感人形象。课程结束之后，祝老师从内涵解析、实践路径和素养评价三个方面入手，结合课例进行《基于任务情境的“实用性阅读与交流”三重门》的讲座。他在讲座中，针对不同学段的特点和要求，深入浅出地讲解实用性、实用性阅读和实用性交流。 清如洗 　　一分耕耘，一分收获。学员们的脸上都写满了专注和认真，他们奋笔疾书，不放过专家说的每一句话，课后认真撰写学习心得体会。从中收获到的是希望，感受到的是硕果累累的喜悦。 得养长 　　有交流，就会有收获。思维的火花继续碰撞，悦动的知识继续传递。我想，它传递的不仅是一份思考，更是我们对教学的那份执着，那份热爱。 耳目清 　　有人说，成长是一条曲折的小路，沿途有各种各样的风景来供我们欣赏，有各种各样的人供我们端详。领略诸多风景，仰望更多高峰后，才须知我们前进的方向。我们是幸运的，培训路上能博纳专家们的理论精髓，助我们成长，收获那抹根对绿叶的情意。