“课题研讨促发展，交流讨论共成长”| 屯昌县南坤镇加幼儿园应用课题组参加集中培训研讨活动

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为有效加强教育科研成果的应用和推广，搭建教师专业成长梯队，提升教师理论素养和专业水平，2023年8月5日，“融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构”课题集中培训（聚一起）活动在龙岐幼儿园举行，以“黎族民间故事课程游戏化的推进分析”为主题开展研讨活动，活动由课题负责人张连珍园长主持，应用课题专家团队成员以及各推广园课题组成员参加了本次活动。 活动准备 　　应用推广课题专家团队和课题组成员合影后排从左到右依次是专家团队：肖瑞星、谢林娇、张连珍、田卓；课题组成员：陈露、陈万连、李翠环、符晓婷。 　　活动时间:2023年8月5日 2:30—18:00 活动地点：海口市美兰区龙岐幼儿园 课题主持人：李翠环 应到人数:9人 实到人数:4人 我园课题组部分成员按时参加线下活动，一起学习“融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构”应用课题阶段小结内容，了解园本课程建设的理念认识与探索路径。 活动过程 　　活动由张连珍园长开展“黎族民间故事课程游戏化的推进分析”专题讲座开始。 　　张园长从课题研究成果的应用、课程理念依据、实施路径、探索什么、观察倾听儿童等方面做了较详细的解说。 　　通过张园长的专题讲座学习，让我们明白原来课程的探索与建构是让童心触摸传统文化，让儿童主动探索我们去追随儿童，观察倾听儿童的真是想法，支持儿童主动探索学习，因此，才能探索出更适合且幼儿喜欢的课程，从而进一步推进课程的开展。 　　我园课题组主持人李翠环园长对我们的课程： “竹子的秘密”主题背景下促进幼儿探索传统文化的实践研究--主题脉络研究方向进行详细的阐述。 现场交流研讨 　　本次研讨针对课题整体推广前提下，各园因地制宜的选择自己切入点，聚焦问题，把问题做得更深入，故事课程探索建构以主题式推进，根据各园所前期探索和实践经验讨论了主题脉络。同时也讨论了聚焦各园立足园本实际，在推广应用课题已有成果的过程中，从问题出发，探索故事课程的园本化、本土化和儿童化的方向路径，梳理思路。 　　针对我园课程建构的主题脉络图，田卓园长给予我们分析、建议和指导。 活动反思 　　虞永平教授讲道：幼儿园课程是启蒙性、过程性、生活化的。由此，幼儿园的课程建构要回到基本元素、回到基本视角，透过主题活动、游戏活动、生活活动和家庭教育合理化推进。 通过本次张连珍园长的“融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构”专题活动学习，我园课题组成员对园本课程的构建又有了进一步的了解、思考和反思。 对于幼儿园课程建构，我们不必绞尽脑汁去找一些我们认为很有价值的内容，而是应该重视儿童当下面临的各种现状，发挥其独特的教育功能从而引导和推动儿童的成长。让儿童在生活中的真实需要成为课程建构的基础，于是，我们让课程快乐、温暖、好玩、有序，回归本真，就是形成园本课程样态。 研修活动的收获 　　1.课程探索与建构要做到儿童化、本土化、园本化。 2.课程实施要以儿童为主体，引导儿童倾听感受故事的文化内涵。贯彻游戏精神，创设适宜幼儿游戏体验的主题环境。以故事为媒介探索建构融入传统文化的原本课程。 3.返璞归真，支持幼儿在活动中自主探索建构经验，让课程回归生活、回归游戏、回归儿童。 下一步计划及思考 　　1.老师要不断的提升自身专业水平，了解课程建构的途径与策略。课程构建源于幼儿生活、幼儿的游戏体验、幼儿内心的真实感受，作为幼儿教师要认真倾听幼儿的想法进行记录分析，铺抓幼儿兴趣，追随儿童，推进生成新的课程。 2.根据幼儿的年龄特点，分设小班、中班、大班课程，设计主题脉络图，追随儿童兴趣，结合不同年龄段五大领域的指南目标去推进生成新的课程。 3.让儿童成为自主发展的主人，成为独立个体与成人并肩而行。课程建构，是一个长期、复杂的过程，我们需要科学构建，合理规划，充分调动教师主观能动性，深入研究和有效解决，推进课程的水平和质量。今后，我们还将继续走进儿童，解读儿童，理解儿童，让教育回归本真，坚信，初心不改，必将方得始终。