缔造完美教室学习总结

珂

缔造完美教室的过程，就像建筑宫殿或林中木屋一样，是一个怀着美好而朦胧的蓝图，逐渐建构出一个物质性存在的场域。完美教室并不是一个苛刻的当下衡量的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观。 所以开学之初，一间教室的缔造者——班主任，对于自己要带的班级，要有最初的设想，一间教室，应该在自己的构建过程中，拥有自己的使命、愿景、价值观。一间教室，应该在自己的叙事过程中，拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样，或者说，一套属于自己的形象符号系统，这也就是一间教室的文化，文化是活出来的，文化应该在师生生活的点滴之中，在不断的濡染，编织和生成中活出来的，也就是说，教室注定是一个要形成自己文化与规则的地方。 教室是一个小社会学，道德规范、行为规则、法律制度、游戏规则、榜样与底线，全都与社会同步建构而成。完美教室是一个双向同步的过程：一方面，他是传统和法规中的要素，源源不断地传递到教室，传递到孩子，成为教室文化的一部分，另一方面，他是师生，尤其是学生的不断成长，不断对话，不断取舍与抉择。 对于一间教室而言，显性的游戏规则其实就是班规班约，让我们把班规班约理解为一间教室集体的共同约定的时候，事实上已经赋予教室民主生活的含义，要求教师不能够将班规班约，当成自己旨意的替代品。这就是每个教室的班规班约，需要学生来之后，和班级学生一起讨论来建立班级共同的规则，在班级行走过程中，根据班级的一些事项，还可以不断地修正和完善班级规则。 在完美教室的缔造过程中，我们以儿童阅读为根系，以学科教学为枝干，以大小课程为绿叶，以生命展示为隆重庆典，如果说课程是整个过程，那么活动就应该是这道路上的一个个大大小小的站点，如果说课程是岁月，那么活动应该是这日历上的一个个大大小小的节日。 晨诵课程赋予一间教室每个早晨同时也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。整本书阅读为生命寻找理想的镜像，在不同的人物自居与穿越中，面对种种人生抉择并作出决断、担负责任。童话剧整合各种艺术元素，让孩子们的生命直接与人物同在，把大家对童话故事的理解，呈现在世界面前，这就是课程，所以课程的终点，就是教室里的每一个生命，都不仅经历了时间的洗礼，而且通过充沛与丰富，能以开放结实的姿态，呈现在世界面前。 我们必须把缔造完美教室视为一个教室与师生的自我叙事，一个传奇的书写，一个童话的构想，所有的伟大童话都将是一间教室与每个孩子的成长镜像，所有伟大的人物，无论是故事中的还是历史上的，都将成为这间教室里的老师和同学。一间教室应该有自己的一份日历，它肇始于某年某月，将结束于某年某月，教室里的仪式和庆典，让课程的生命温度更加凸显。 教室就是我们的星球，孩子们就是我们的玫瑰与狐狸，或者是我们的小王子，我们原本孤独的生命，无隽永意义的人生，将因为这种彼此归属而拥有意义，教学，不仅仅是等候孩子长大的过程。更是促进孩子生长的过程。孩子在一间教室里，在丰富的课程浸润下，最后应该呈现百花齐放的课程形态。