<p class="ql-block">一、关于“缔造完美教室”这一概念</p><p class="ql-block">完美教室并不是一个苛刻的当下衡量的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观：我们并不想只是完成上级布置的一些任务，而是想从自身的领悟与梦想开始，创造一个足够美好的事物。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">批注：缔造完美教室应该是一个班主任美好的朝向，是“虽曰不能，心向往之”的前方。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">二、缔造完美教室要有显性层面的教室文化</span></p><p class="ql-block">一间教室的构建中，应该拥有自己的使命、愿景、价值观，在叙事过程中，拥有独特命名、象征标志、英雄与榜样，一套属于自己的文化符号。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">批注：教室命名，一间教室的名字是教室文化的承载，是班级成员的自我镜像。通过命名，把数字符号转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量。</span></p><p class="ql-block">三、教室社会学</p><p class="ql-block">教室是个小社会。有关这个社会的一切：道德规范、行为规则、法律制度、游戏规则、榜样与底线……全都与社会同步建构而成。</p><p class="ql-block">完美教室价值系统的缔造，它是一个双向同步的过程：一方面它是传统和法规中的要素，源源不断地传递到教室、传递到孩子，成为教室文化的一部分；另一方面 它是师生，尤其是学生，不断成长、不断对话、不断取舍与抉择，完全自主地体认某些价值。它既是传统继承的过程，也是民主创造的过程。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">批注：一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又有资格对这些传统加以审视；一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则；一间教室，应该有自己的道德人格系统，以及用来理解人性的理论工具，引导我们去理解世界，指导我们在教室中的共同生活。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">四、缔造完美教室与开发卓越课程</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);">晨诵课程赋予一间教室每个早晨同时也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。整本书阅读为生命寻找理想的镜像，在不同的人物自居与穿越中。面对种种人生抉择并作出决断、担负责任。童话剧整合各种元素，让孩子们的生命直接与人物同在，把大家对童话故事的理解。呈现在世界面前。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">批注：利用儿童课程的丰富营养，晨诵，午读，暮省，并把理想课堂的三重境界作为所有学科追求的目标，师生共同书写一间教室的成长故事，形成专家个性特质的教室文化。这三个课程，正好对应着一间教室的每一天、每一月、每一学期。而这些日子不断地积淀下来，也就成了岁月。</span></p><p class="ql-block">五、教室叙事——自我创造着历史</p><p class="ql-block">我们必须把缔造完美教室视为一个教室与师生的自我叙事：一个传奇的书写，一个童话的构想。所有的伟大童话都将是一间教室与每个孩子的成长镜像，所有伟大的人物——无论是故事中的还是历史上的——都将成为这间教室里的老师和同学。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">批注：完美教室的缔造离不开伟大的教室叙事，而这段故事则源自教室里生活的每个人的挑战和遭遇。所以把每一个孩子的生日，大家春游踏青、秋游赏叶的日子，星星节或者麦子节，结业庆典的日子……都隆重标注，这就回成为我们独有的故事</span></p><p class="ql-block"><br></p>