践行游戏精神提升保教质量——巨野县实验幼儿园组织开展《《回顾、推进、反思—浅谈幼儿园游戏的推进》

徐召荣

为不断提高教师的专业能力，解读和支持幼儿在游戏中的学习与发展，贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，提升我园保教质量，8月6日晚上，巨野县实验幼儿园全体教师学习了“践行游戏精神，提升保教质量”线上公益论坛——《回顾、推进、反思—浅谈幼儿园游戏的推进》线上学习专题讲座。 名家智慧引领 彭丽华老师给我们分享：不要再板起面孔、故作理性地做一个游戏的局外人，作为成年人，要想真正地理解游戏、理解儿童，只有试着再次沉浸到游戏之中，发现自己内心深处住着那个孩子，成年人，不要忘记玩耍的快乐。去用心体验吧，不要让游戏变成我们心中不可承受之重。老师和孩子最好的关系，应该是能带给彼此意义，却不需要小心谨慎推敲琢磨的关系，最好的陪伴是舒适而不刻意的相处，因为爱要理解，要认知，更需要感受。 云端蓄能留痕 老师们认真记录培训内容，把知识、心得留在纸上，把所思所想内化提升，积蓄成推动幼儿在课程中发展成长的专业能量。 教师学有所思 许娜老师：通过学习、观看了彭丽华教授组织的《回顾推进反思—浅谈幼儿园游戏的推进》学习后，结合平时自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的互动。游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自由交流。我们老师应发挥在幼儿游戏中的倾听作用，倾听幼儿的心声和意愿，从而很有效的支持幼儿的游戏，更好的指导幼儿的游戏，建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。 田云娟老师：对幼儿来说，游戏是一种基本活动。所谓“基本活动”，必须具备三个条件:第一，从时间上来说游戏应该是最经常开展的一种活动，因为游戏是幼儿最喜欢的活动，如果不加任何干涉的话，游戏充盈在幼儿的大部分生活时间里。第二，从性质上来说游戏应该是最必然的一种活动，因为游戏是幼儿的天性，幼儿的年龄特点决定其大部分行为具有游戏的性质。游戏是最符合幼儿发展规律的活动形式。第三，从价值上来说游戏应该是最必需的一种活动，因为游戏给了幼儿表现所能和满足所需的机会，使他们以力所能及的方式循序渐进地自我发展，幼儿的发展是在游戏中实现的。 范燕燕老师：游戏化课程在幼儿园教学的过程中，游戏主题的参与权与自主选择权在幼儿手上。这样的课程内容能够使幼儿自主地创设轻松的课堂氛围与课堂情境，主动参与课堂活动。游戏化课程的教学活动范围不能局限于课本，幼儿自由地选择游戏化课程的活动方式，也因此接触到了更丰富的游戏材料、游戏时间、游戏空间以及更民主化的教学氛围，幼儿主体性得到良好的发挥。在游戏化课程教学活动的组织过程中，教师细致地观察与记录幼儿的学习情况，可以及时采取适合幼儿的教学方法，并对幼儿不熟悉但需要掌握的教学内容进行补充讲解。游戏化课程有教师评价环节，这样的环节更能促使幼儿对自身的发展有更为全面的认识。幼儿园要想培养幼儿教师的游戏化教学理念，有必要引导教师正确认识游戏与教学的相关性。由于幼儿的身心发展尚未健全，幼儿的整体自制力较差，沉迷于游戏后就会耽误自身的学习，因此，在以往的幼儿教学过程中，一直是将游戏与教学分离进行的。游戏化课程在幼儿园教学中的应用，对幼儿教师提出更多要求，幼儿教师应提升自身教学理念与教学技能，保障游戏化课程的有效实施。 心有所持，搏浪前行。实幼人胸怀对学前教育事业的热爱，在学习中进一步理解课程内涵，在实践中探索课程学习的“真实”性，践行立足儿童视角的幼儿园课程，促进幼儿全面发展，为“幼有优育”发展奠基，全面落实立德树人根本任务。