【沾化教体】山海之约，逐浪前行——滨州市沾化区教育管理干部赴青岛培训第一天纪实（一组）

凌寒非雪

万物峥嵘，山河滚烫，8月的青岛因一场邀约而更加神采飞扬。在全区高质量发展推动下，为进一步打造优秀教育管理团队，提升教育干部的专业技能和管理水平，8月6日-10日在王守村副局长和徐国凤科长带领下，滨州市沾化区40余名教育管理干部赴青岛参加“高质量发展赢在中层——2023中层领导力提升主题峰会”培训活动。 8月7日上午，青岛六十八中学礼堂秩序井然，座无虚席。培训学习在《歌唱祖国》的嘹亮大合唱中拉开帷幕。激情洋溢的歌声，深情恳切的致辞，让琴岛的夏风更多几份炽烈和浪漫。 　　第一场报告是上海金茂教育集团总校长兼经贸教育研究院院长程红兵带来的《现代学校中层治理提升如何“突围”》。程院长从被谁所围、围在那里、全面突围三个方面娓娓道来，指出现代中层干部的价值取向应有分数至上变为核心素养为重，站位立场教师站位提高到学校站位，视野格局应有学科领域转为教育领域，边界概念由固化到扩展。并告诉青年干部要乐于吃亏吃苦，做人不怕吃亏，做事不怕吃苦，做人靠本分，做事靠本事。中层干部应有高品质思维，重点思维与结构思维并重，过程思维与结果思维并重，经验思维与理论思维并重，逆向思维与多向思维并存。 　　第二场报告是山东省青岛中学校长、教育部首批中小学校长国培专家汪正贵的《变革中的学校需要什么样的中层》。汪校长认为从本质上讲每个人都是中层，学校中层干部要从独行客到使众人行。他指出中层品格比能力更重要，先人后事，竭尽全力为教师服务，以便更好地让教师竭尽全力为学生成长服务。在成为领导之前，成功只和自己的成长有关；当你成为领导之后，成功和别人的成长有关。增强愚感力，培养复原力，激发自驱力。他把学生比作客户，说客户的需要是我们的职责，没有边界；客户的满意是我们的标准，永无止境。中层领导要从管理走向服务，寻找客户。 衡量领导者的真正尺度不在于有多少人为他服务，而在于他能为多少人服务。从管理时间到管理事情，用最主要的时间做最重要的事。从夹心变为核心，发挥全方位领导力。 　　第三场报告是杭州华附教育集团总校长理事长马骉的《创造性地落实——学校中层干部的本分和高标》。马校长指出了高层向中层赋能的四项要点：前提条件是清晰中层管理架构的合理性，必备能力是清楚中层管理者选用的标准，关键事项是清楚中层管理的阻力，核心要素是赋予中层管理者应有的责、权、利、法。落实的基本途径是一以贯之的理论研究精神和实验的态度做好每件常规工作。落实的基本策略是管理好人，管理好自己，组织好基层，对接好高层；管理好事，明确做事的目标、标准、策略内容、形式和评价；用好管理法，制度、方案、项目等管理法；用好管理术。 　　下午第一场报告是湖北宜都创新实验学校课程中心主任杨静的《校本教研如何高效运转》。杨主任首先指出了校本教研高效运转的底层逻辑是实践化和常态化，说教师参与研究的热情不高的原因是研究与教学两张皮，研究不能直接促进教学。校本教研高效运转要求中层角色要准确定位，运转要有适切的研究内容，实操的研究方法和有效的研究工具，诱发自生长的有效机制。 　　今天第五场报告是松山湖北区学校教师发展中心主任陈莹的《如何激活教师的课程意识》。陈主任从四个方面阐释了课程意识的激活： 一、课程看见什么？课程应指向教育，我国基础教育课程改革进入一个新的历史阶段；指向学生，以学生发展核心素养为主线，着力建设和完善基础教育课程体系；指向教师因时代教育的变革，带来教师专业发展场域的变化。陈主任认为只有课程才能转化为学生的素养，用课程实现教师与学生的发展，带动学校与中国教育的整体发展。 二、谁要遇见？课程顶层设计者——学校，课程专业指导者——学术中心，课程系列研发者——教师，课程具体实施者——师生家长社会，课程成果评价者——师生家长社会。 三、怎样才能看见？聚焦课程定位，探索课程路径，设计课程内容，开展课程教学，寻求课程创新，收获课程生长。 四、怎样才能更好的看见？首先是评价方式的创新结果，评价与过程评价相结合，综合评价与特色评价相结合，外部评价与自我评价相结合，线上评价与线下评价相结合。 世界上唯一不变的就是变化最大的挑战就是拥抱变化，与时俱进的课程，能够让我们感受变化，做好迎接未来挑战的准备，在课程中让每一位学生的个性得到彰显，让每一位教师的自我发展，让每一个身处其中的人都能看见自己和他人幸福而有尊严的成长。 　　今天最后一场报告是济南历城二中副校长王春刚的《年级管理要以育人为中心，落实立德树人的根本任务》。济南历城二中已是60年薪火相传的优质名校，王校长道出学校在注重常规管理的同时，努力打造鲜明的办学特色三张名片：英才教育，艺体教育和科技创新教育。以育人为中心的年级管理即科学管理，提升育人水平；创新管理，精进育人质；文化管理，塑造人生高度。 历城二中施行扁平化管理，运行机制是年级负责制，三个级部类似三所学校，三个级部主任既是指挥员又是战斗员，守土有责，与民同乐。级部负责制让问题在一线发现，困难在一线解决，经验在一线总结，典型在一线推广，任务在一线完成，责任追究在一线落实。扁平化管理降低了管理重心，减少了中间环节，整合了管理职能，让全员育人，全程育人和全方位育人变为现实。 王校长说历城二中非常重视高效课堂建设，他认为高效课堂要源于高校的备课，精心的准备，精确的运行，精致的教研，才能有精彩的课堂。高效课堂有两种形式，一是年级精品课，二是先导课。职教先导课的教师从教学目标的设计，到教学重点难点的突破，从板书的规范到师生的互动，从课堂的组织到多媒体的运用，原汁原味生动具体的将一堂课展现在其他教师面前，从而提供一个真实完整的课堂实录模板，同组教师在吸收借鉴的基础上进行更加深入细致的二次备课，这样两个人单打独斗为集体协同作战，从而使教学由单兵作战变为全方位立体化的集团化运作。先导课最大限度地凝聚了教师的集体智慧。 当然，教师执行先导课年级有着明确的要求：1.先导课必须放在上午第1节举行。2.所有同年级同学科教师必须参加先导课听课活动。3.第1节先导课结束后，所有听课教师必须进行不少于一节课的先导课评课教研时间。4.其他教师要带着研讨后的更佳方案，到自己的班里进行教学。 最后王校长指出，教育没有什么轰轰烈烈的大事，只有琐琐碎碎的小事，解决小问题，促进大发展，小事也能做成大教育。认认真真做教育，踏踏实实抓细节，应成为年级管理和育人的一个工作准则，同时也是高考决胜的法宝。 　　一天的培训已结束，干货满满，获益匪浅。真正的教育，结果并不是在短期内就爆发，它一定是一个长期的，努力的过程。沾化教体始终走在教育教学的探索之路上，不断求创新、谋发展，以期培养高素质的教师队伍，打造更优质的教育环境。我们将继续以勤勉、务实的工作作风，守正创新，勇毅前行，推动全区教育高质量发展。