<p class="ql-block"> 《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。轮胎是幼儿园中常见的低结构游戏材料，孩子们在玩轮胎的过程中发生了很多奇妙的故事，一起跟着我们的镜头瞧一瞧吧！</p> 轮胎初体验 <p class="ql-block">后花园里的轮胎被老师悄悄搬到了操场边上。自主游戏时间到了，细心的孩子们立马发现了它，孩子们对轮胎这一结构简单、功能多元、操作性强的低结构材料产生了兴趣，于是我们决定今天就玩轮胎！</p> <p class="ql-block">小朋友们拿到轮胎以后根据他们已有的经验，将轮胎竖起来再推着走，或者又将轮胎平放在地上再将它翻起来。</p> <p class="ql-block">在游戏中小朋友们会有自己的感觉，甚至是会衍生出各种各样的奇思妙想。身为大班的小朋友他们热衷于将自己的感觉、收获、想法分享给身边的人，作为教师我们要给予积极的回应，引导他们去寻找答案，帮助他们培养探索精神！</p> 合作玩轮胎 <p class="ql-block">小朋友们自己玩了一会儿轮胎后，就去寻找自己的好朋友一起来玩轮胎了。</p> <p class="ql-block">小朋友们玩起了“风车转转转”的游戏，他们把轮胎排成一个圆形，然后小朋友们一个接一个地跳进前面的轮胎里，后来越来越多的小朋友加入他们，一起玩这个游戏。</p> <p class="ql-block">小朋友们又玩起了“打地鼠”游戏，把几个轮胎搭在一起，组成了地鼠洞。</p> <p class="ql-block">接着小朋友开启了“爬山”行动。他们把轮胎垒在一起，当成小山来爬。</p> <p class="ql-block">还有小朋友发现了一块木板，于是她们就把木板和轮胎组合起来，玩起了“跷跷板”游戏。</p> <p class="ql-block">《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：幼儿能用一定的方法验证自己的猜测。每个儿童都有自己独特的想法，并通过探索验证自己的想法，体现出了积极主动、认真专注、敢于探索的思维品质。所以在“跷跷板”整个游戏过程中，教师自始至终没有介入，只是做一名安静的观察者和记录者。</p> 还能怎样玩？ <p class="ql-block">虽然轮胎游戏进行的不错，但不一会儿就出问题了。“老师，我不想玩了，轮胎不好玩了。”张昱首当其冲地说道，其他小朋友也挤在一起抱怨，原来呀，是轮胎太单一了，小朋友们玩腻了。“可是轮胎不好玩了该怎么办呢，那你们想个办法，怎样才能让轮胎好玩起来呀？”老师若有所思地对孩子们说。</p> 轮胎再体验 <p class="ql-block">通过我们的游戏设计，小朋友们再一次和轮胎玩耍时，他们就直接把轮胎、梯子和木板结合在一起进行游戏了。</p> <p class="ql-block">小朋友们一起搭了个“独木桥”，上面和下面放了木板，在两个木板中间放了轮胎，但是整个“独木桥”似乎有些不太稳定，面对这个问题，我们来看看小朋友们是怎样解决的吧。</p> <p class="ql-block">孩子们还在如火如荼地开展着他们的轮胎游戏，周边的材料在他们眼中都闪着光，一件件成了他们游戏的辅助，促使他们对轮胎游戏的更多新尝试、新探索。我们教师面对幼儿提出的问题、遇到的难题，没有着急给予答案，而是巧妙地抛还给幼儿，或者让幼儿和同伴进行积极沟通并且解决，真正做到将游戏“放手”给幼儿。在游戏的推进中，孩子们的主动性、创造性、坚持性、独立性等学习品质都得到了一定的发展，在对材料的好奇、探索、兴趣、运用中，创造出层次不同的游戏环境。</p>