<p class="ql-block ql-indent-1">师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。为践行《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进师幼之间的有效互动，今天，我们进行第二次的《互动还是干扰？》共同研读活动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在我们开始阅读之前，请思考，在你们心中，什么是有利于对话的环境？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">心理环境和物理环境是让幼儿放松的，信任的，可以产生持续刺激的，并且产生友好互动的高质量的心理环境和物理环境。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在教师为儿童打造的心理环境时候，需要教师和幼儿产生什么样的关系？教师被称作是什么？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">简单来说，幼儿需要教师提供持续而稳定的照料，并产生“同步型互动关系”，简单来说就是产生共情，传递共同情感，教师就是“关键人”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在我们的教育过程中，除了教师的作用，我们通常都知道家园合作，那我们又该怎样与为家长建设心理环境？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">让父母知道，教师会考虑到他们的担忧，从而成为父母和幼儿之间的共同“关键人”，建立起一个信任三角。这就是为家长们建设的放松且信任的心理环境，这也是家园合作的关键所在。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我们准备好了孩子和家长的心理环境，那作为老师应该怎样建设自己的心理环境呢？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次读书活动在不知不觉中已经落 下了帷幕。读书给我们带来的欣喜与快乐却让我们回味无穷，书香之气充实了我们的生活。老师们的积极参与，殷切互动，都让我们共同在阅读中精进，在博览中成长。相信今后的我们都会做一个“腹有诗书气自华”，不负自己、不负时代的好老师。</p>