<p class="ql-block"> 书山策马，可攀学术之峰；</p><p class="ql-block"> 书海畅游，一解求知之渴；</p><p class="ql-block"> 书林漫步，静享阅读之乐！</p><p class="ql-block"> 本周我们又开启了新一轮的阅读探讨之旅，这一轮我们从《吴正宪课堂策略》中汲取了营养。</p> 书籍简介 <p class="ql-block"> 这是一本有效的数学教学指导书，书中共有21方面的课堂教学策略，从指导教师制定教学目标把握教学方向，到调研学生现状、读懂学生的内心世界、读懂学生的认知过程，再到设计有效提问、设计课堂练习、巧妙利用比较、转化思想的策略……既有对教师如何把握教材的指导，也有对教师如何深入了解学生的指导，还有教学设计、教学方法的指导，每一种策略不但有理论指导，还附有具体的案例，生动有趣。</p> 问题交流 <p class="ql-block">1.问题一：如何设计有效的课堂练习？谈谈相关策略。</p><p class="ql-block">2.问题二：如何运用有效评价激励学生学习？谈谈相关策略。</p><p class="ql-block">3.问题三：如何有意识地利用数形结合的策略，提高学生的思维素质？</p><p class="ql-block">4.问题四：最后大家都来谈谈自己的收获吧！</p> 读有所获 <p class="ql-block"> 🌹李洁老师：教师要学会倾听和理解学生的发言。如书中所比喻的，教师和学生的沟通就像打棒球，把学生的球准确地借助，教师与学生的互动就是成功的。因此在课堂上我们要让学生产生发言的愉快感，即便教师接不住球，也应该重视孩子发来的每一个球，直面每一个球，而不是按照自己的教学计划上着课。至于理解学生的发言，一种是明白学生发言的内容，一种是理解学生发言对话中潜在的复杂想法，站在欣赏的立场，去感受他们的心情想法。这样，才能让学生与老师产生共情。</p> <p class="ql-block"> 🌹吉欢老师：近期，我再次认真拜读了《吴正宪课堂教学策略》一书。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，用浅显的语言告诉我们如何提升教学执教的能力。其中令我印象深刻的是第6章利用错误资源策略，在教学《三角形三边关系》时，班里有个小男孩坚持认为5厘米、3厘米和8厘米的小棒可以围成三角形，而且他用符合条件的三根小棒摆出了三角形给大家看。这个时候，吴老师没有直接否定他的想法，而是先用放大镜领着大家逐个观察三角形的角，让大家发现用小棒摆出来的三角形在衔接处的误差，然后再用课件验证这样长度的三条线段是围不成三角形的。经过仔细观察和严格核实，小男孩终于发现了自己的问题，主动改正了自己的观点。吴老师的教育教学智慧令我折服，她不仅欣赏学生的出色表现，肯定学生的些许进步，而且能够深入地理解学生出现的问题，并对其进行恰当的处理，她往往能将一个学生出现的小错误转化为全班学生的学习契机，引导大家针对问题进行更为深入的思考并发现新的问题。</p> <p class="ql-block"> 🌹张妮老师：吴老师善于利用错误资源的策略，让我坚定了以宽容的态度对待课堂。促进学生探究学习，让学生经历错误、认识错误、纠正错误，才可能更好的防止错误。学生学会在错误中反思，体会正确认知的形成过程无比重要。作为教师，要发挥教师的机智，抓住“错误的发生地”，将盲点转化为亮点。还要善于寻找学生错误的点出现在哪里，走向哪里以及原因，这是帮助学生掌握知识的关键。</p> <p class="ql-block"> 🌹张晓萌老师：读完了《吴正宪课堂教学策略》一书，我感受到书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何挖掘教学课堂技术和艺术，来提高教学执教的能力，读过之后对于我来说收获还是很多的，书中让每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。比如，吴老师告诉我们，对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的，练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深，环环相扣。</p>