践行“共生”理念，让学习深度发生——东营区“共生课堂”建设高级研修班区二中1组学习纪实

东营区二中纪实之窗

炎炎夏日骄阳似火，学习赋能不落人后。为探索“共生课堂”的建设路径，实现深度学习的新型学习方式，打造师生共情、生命共长的教学关系，8月2至4日，东营区二中57名教学能手参加了2023年东营区“共生课堂”建设高级研修班。本次培训由东营区教育局主办，世纪明德教育集团承办，全区近1000名各学段各学科教学能手参加。 开班仪式 　　2日上午8点半，研修班开班仪式如期举行。东营区教育局教研室主任岳绍杰主持开班仪式，东营区教育局局长齐方国从学生、教师，家校协调等角度分析了建设“共生课堂”的紧迫性，同时他还向研修班全体学员提出了明确的研修目标和要求，殷切希望全体参训教师能够通过本次培训更加准确地掌握“共生课堂”的建设理念，将“共生课堂”教学理念带入今后的课堂，积极实践中小学教学课堂的新样态。 专家报告 　　三天时间，真可谓干货满满。来自教育培训领域的专家为学员们带来了六场精彩讲座，主要围绕“学科核心素养”、“思维训练养成”、“深度学习”、“新课程标准指导的学习新样态”、“共生课堂的教学研究”等维度进行。 　　李秀伟教授的讲座题目为《通往新课程教学法式之路——基于课程核心素养的中国式理解与实践》，主要为大家讲述了新课程标准下的课程改革与学科核心素养的发展，让我们认识到了从立德树人的总目标出发，以培养学科核心素养的为突破口，聚焦于实现学校教学的育人任务，实施课堂教学模式的改革，带领我们进一步理解学科核心素养和课程改革的意义。 　　周有祥专家做了《打造学习新样态》的报告。他从专业化的角度入手，为大家深入分析了各学科课程标准的核心要素和课程理念，侧重从培养目标、基本原则来解读义务教育课程标准，从课程性质、课程理念、学科核心素养等阐释各学科课程标准的设计意图，最后又从教学实例出发，简明扼要地讲解了如何基于新课改来设计课堂教学任务，实现高品质的“共生”课堂建设。 　　特级教师郭道胜为我们做了题为《从“深度思维”走向“深度学习”——核心素养背景下“思维课堂”建构与实践研究》的专题讲座。他明确指出核心素养的核心是思维素养，共生课堂的建设便是实现学生学科思维的发展。郭老师的讲座贴切现实，还不乏幽默哲理，用深入浅出的方式引导教师转变教学的理念，运用多种问题情境的设置激发学生课堂中的学习动力和求知热情，即从“单纯传授知识”延伸至“重视培养思维”，构建“思维课堂”来培养新时代的善于思考、勇于创新的人才。 　　田成良教授的讲座《深度学习的单元探索》，使教师们对“深度学习”有了清晰明了的认知和理解。他用专业的理论加生动真实的实例为参训教师阐述了单元教学、单元作业设计在促进深度学习方面的运用手段，引导教师们在课堂教学中树立“大单元”意识，运用单元教学模式促进学生思维发展。他强调，新课程改革背景下，教师们要善于从问题情境、认知冲突、变式运用、加以追问这几个方面着手，引导学生以情境化的问题为起点，经历知识的探索过程，提升思维品质。田成良老师的讲解真如拨云见日，让“深度学习”和“问题导学式课堂”不再深不可测，解决了老师们在"深度学习"教学实践中的许多困惑。 　　李晓东副教授做了《基于核心素养的教学评一体化》的报告。从高级专家的专业角度剖析了新高考对于学生核心素养的要求和期望，解答了学科核心素养、学科素养、素养考试以及如何在教学中落实素养教育等几个方面的问题，为中小学如何应对新高考的挑战提供了专业的引领。 　　语文特级教师岳亚军校长做了《课堂教学形态的变革与追求——基于共生课堂的教学研究》，带来大家探讨了新课程标准颁布后，“以学习为中心”的课堂教学的内涵和表征。他在讲座中以独特的魅力和精彩的故事、案例阐明了自己的观点，即一切教育教学理念最终都要落实到课堂，都要花功夫在如何构建以学习为中心的课堂教学新样态，让学习真正在课堂上发生。他用数个案例和讲故事的方式，和老师们积极互动，介绍了以学习为中心的课堂应该具有的特征，如何突出学生自主性、合作性和探究性，以及重视学生在学习活动中综合素养的发展，他还倡导让学习真实且持续发生。他给大家分享了“共生课堂”的独特视角：师生文化共生，智慧共享，生命共长。 学习现场 　　我校50余名教学能手严格遵守培训纪律要求，十分珍惜本次研修学习的机会，认真聆听每位专家的讲座，认真做记录，并积极参与互动，大家都希望能够通过本次研修学习，更加准确地掌握好教学规律，更好地学会教材分析、学情分析的方法，为自己以后的课堂教学设计、教学评价、教书育人赋能。 写在最后 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。本次高级研修班活动，不仅让我们看到了高层次教育专家的教育智慧和富有思维火花的课堂改革指导，也为全区参训教师提供了难得的交流、学习、提高的平台。久久为功才能行稳致远，相信在所有教师的共同努力下，东营区的教育同仁们定会打造出一片具有自身特色、实现深度学习的高质量的“共生课堂”。