<p class="ql-block">高一是最为重要的一年，也是最为关键的一年</p> <p class="ql-block">备考就是抓基础，抓学生的基本功。</p> <p class="ql-block">高一教师的主张：老师要扎实开展基础性的教学，不过早进行应试化教学。</p><p class="ql-block">知识结构+能力训练+思维培养+习惯养成=基础性教学</p><p class="ql-block">题型+套路+题海训练=应试化教学</p> <p class="ql-block">现在的教育问题是：学生刷题太多，缺乏思考。尤其是小学和初中绝对不能过早开展应试化训练，追求满分，要注重基础性的能力培养与训练。</p> <p class="ql-block">高考要抓基础与基本功，基础性的缺失使得学生缺少后劲与潜力。</p><p class="ql-block">基础能力：概念理解能力+审题能力+计算能力+阅读能力+思维水平</p> <p class="ql-block">全面培养学生的能力，为后期的水平提升做好铺垫与蓄能。</p><p class="ql-block">一，培养自学能力，绝大多数孩子不愿意独立思考。孩子要自己推导复习教材中的公式定理，重做教材中的基础题与课后习题。复习看书，打通知识，再去做作业，作业要定时定科定量。作业采取考试化的形式去布置。</p><p class="ql-block">老师要着重培养自学能力，总结归纳能力，独立思考能力，自律能力。</p> <p class="ql-block">激发学生学习动机，树立目标意识。</p> <p class="ql-block">学法指导与学习习惯培养，注重整理，归纳与梳理，经常反复性的归纳整理。</p><p class="ql-block">元认知能力的培养，自己对当天学习的反思梳理判断</p> <p class="ql-block">不能以作业来代替复习，复习强调的是知识的建构。</p> <p class="ql-block">提倡学习方法：三先三后，两小结</p><p class="ql-block">先预习后上课，先复习后作业，先练习后小结。一日三清（早自习把前一天的笔记本教材读一遍，下午自习课把当天的功课系统清理小结，晚睡觉之前电影式的回顾），一周一结。</p><p class="ql-block">学习规律：把先前的知识与经历带入准备状态，然后进入新课程。</p><p class="ql-block">先复习看书，教辅不能代替教材，教辅讲得越详细深入，学生越不会认真思考。</p><p class="ql-block">建议课堂笔记随堂写在书上，这样能够提醒学生回忆课堂情境。在当天的知识梳理小结时再系统地写在笔记本上，以思维导图的形式整理归纳。</p> <p class="ql-block">新高一的第一节课：课程教育，学习方法，学习问题。</p><p class="ql-block">打磨学习的关键环节：预习，上课，复习，作业，总结。给出操作性的学习建议</p><p class="ql-block">高一上学期：利用选课走班帮助学生完成高中学习和成长的顶层设计，明确目标，激发学习动力。</p> <p class="ql-block">高二是重要的分水岭，高二是查漏补缺的关键期，奔着培优的目标来补弱。</p> <p class="ql-block">怎样培优？</p><p class="ql-block">选拔孩子时一要看中考分数的有效分，二要看竞技挑战的信心状态，刻苦钻研的能力与独立思考的能力。</p><p class="ql-block">指望补课能够培养尖子生是不可能的，必须培养孩子自主学习能力。</p><p class="ql-block">注重全面发展，身体、心理、社会性能力等非智力因素的培养。</p><p class="ql-block">加强学术素养，加深加宽知识与素养，超前学习，深入学习。</p><p class="ql-block">构建培优的课程体系，课程的整合与设计，主题式，项目式，模块式课程的整合，采取降维打击学生。</p> <p class="ql-block">尖子班的教师团队能力：</p><p class="ql-block">整合课程设计的能力，</p><p class="ql-block">善于钻研学习合作</p><p class="ql-block">班主任要富有爱心，创造民主、友爱、和善的学习环境</p><p class="ql-block">大胆启用青年教师。</p><p class="ql-block">建立三级教师团队，独立办公体系</p> <p class="ql-block">普通班的学生要多采用军事化的管理模式</p> <p class="ql-block">一本边界生怎么补弱？</p><p class="ql-block">鼓励学生补弱的信心，一年时间而非一个月时间。</p><p class="ql-block">狠抓基础，回归课本，查漏补缺。</p><p class="ql-block">分层补弱，专项辅导，编写补弱教案。</p> <p class="ql-block">新高考素养导向，刷题模式已经不管用，高三备考怎么办？</p><p class="ql-block">1、走出单一的刷题模式，只关注具体题目，缺乏系统行知识学习，难于构建知识结构。重复性刷题，滋生厌学情绪。</p> <p class="ql-block">2、培养学生多样化的思维方式</p> <p class="ql-block">3、倡导深入学习，避免浅表性学习</p> <p class="ql-block">4、提供实践与阅读的机会</p> <p class="ql-block">一、备课与单元整体教学设计</p> <p class="ql-block">优秀教师的标志之一：具有一定的学科视野，单元整体教学的设计能力。</p> <p class="ql-block">1、”以终为始”的逆向教学设计思路。</p><p class="ql-block">能解决什么问题？能获得哪些知识，技能，思维方法？能形成怎样的大概念？</p><p class="ql-block">大概念：能够揭示现象背后的大观点与规律，能够解释串联很多现象的知识，专家思维。</p> <p class="ql-block">怎么操作？（一）</p><p class="ql-block">1、单元分析与目标设计</p><p class="ql-block">2、设计表现性任务</p><p class="ql-block">3、课时教学设计</p><p class="ql-block">4、学习成果展示与评价</p> <p class="ql-block">如何任务设计？</p><p class="ql-block">1、从知识的迁移与应用出发，创设真实情境</p><p class="ql-block">2、任务设计要使学生持久思考与探究</p><p class="ql-block">3、要经历一系列深度思考：环节一要指向文本的理解分析，环节二要有综合性表现型任务，学生要有分析讨论评估质疑等深入学习思考。</p> <p class="ql-block">教学的两层底层逻辑：</p><p class="ql-block">1、演绎式的教学：适用于核心概念的推导教学。</p><p class="ql-block">学生思维培养的重要载体就是概念教学——杜威</p><p class="ql-block">2、归纳式教学：</p><p class="ql-block">思考：英语作文教学？</p><p class="ql-block">呈现作文题目——自己写——相互评分——老师展示高考学生十篇作文要求学生评分——再展示老师阅卷评分——学生讨论思考差距原因？创设认知冲突——老师开始讲解写作注意事项，呈现重点——</p> <p class="ql-block">评课五看：</p><p class="ql-block">学生是否动起来？学生是否产生认知冲突？课程结构是否完整？</p> <p class="ql-block">好课要促进”高认知活动水平”：</p><p class="ql-block">1、高行为活动课程不同于高认知活动水平</p><p class="ql-block">学习新知识一定要联系旧知识，生活场景，促进高认知活动。</p> <p class="ql-block">2、重视知识形成过程的基础教学，不能死记灌输定理公式。</p> <p class="ql-block">学习原理</p><p class="ql-block">1、三通道原理学习（耳听，眼看，手写）</p><p class="ql-block">2、容量有限原理（单位时间大脑接受新知识有限）</p><p class="ql-block">3、生成式学习原理，学生要主动进行知识加工，老师要多总结、多创造性输出让学生形成自己的理解，不是被动的理解。</p> <p class="ql-block">如何促进深度学习？</p><p class="ql-block">给出学生思考时间，老师不能集中在完成教学任务的完整上，老师的教学设计要有思维认知冲突的空间，避免复述性教学（一读就懂，一问就答）</p>