阳信县小学音乐名师工作室暑期“共读一本书”活动（备课专业化——中篇）

小静静

书是五彩生活的万花筒，书是大干世界的缩影，书既像一位慈祥的智慧老人，不断启迪鼓舞激励着我们，让我们涌起对美好生活的憧憬，并勇于追求！正如伟大的作家高尔基所说：〝书是人类进步的阶梯"。书不仅是人们获取知识的阶梯，更是人与人走到一起的阶梯。通过阅读书籍，人们可以交流彼此的观点，从而达成共识。7月8日，小学音乐名师工作室召开暑期“共读一本书”读书活动会议，工作室主持人孙玉川介绍了暑期“共读一本书”读书活动方案，确定读书内容和分享要求。就暑期读书活动以及具体的细节做了安排。 领读人自述工作室成员丁红红老师作为工作室暑期共读一本书活动的第二期领读人，“要给学生一杯水，自己先要有一桶水。”这是最早的说法，在工作中我面对的也是一群对知识充满渴望的孩子，将他们教育好，也是我的责任和义务，这使我更加体会，学习的重要性，只有不断地学习、不断地提升，才能胜任教育这份工作。 读书活动纪实 《学教评一致性教学设计的理念与操作》中篇学习体会金阳街道张黄小学孙玉川读书之法,在循序而渐进,熟读而精思，近日阅读了《备课专业化》的中篇---案例分析。通过这些案例让我了解在学教评一致性指导下的教学设计，让教师的备课思路更加清晰，直接影响教师的教学设计行为，尤其体现在学习目标的重新发现与重视上。教师要特别重视学习目标的设计，再根据学习目标设计评估任务，最后才设计教学活动，而且教师在设计学习目标上所花费的时间最多。它要求和体现的专业性也非常高。传统的备课则相反，基本上忽视了一节课的目标设计，备课的主要精力用在对教学环节的设计上。教学设计的成功，从根本上得益于遵循并体现了学教评一致性原则。理解了这个原则，教师的备课就有了一个清晰而专业的思路。思路决定出路，决定了方向和路径。 劳店镇中心小学   劳秀玲读书心得分享：        读书是促进教师成长的重要途径，也是教师“最长远的备课”。读一本好书，如点亮一盏明灯，照亮前进的路程。这个假期，我在小学音乐名师工作室的引领下，认真阅读了《备课专业化》一书中篇—案例评析部分。        手捧书卷，研读不倦，相聚云端，共读、共享、共思，我在熟读深思中收获了一些关于备课的更全面、更深刻的认识。《备课专业化》中篇—案例评析部分用具体的教学设计案例进行讲解分析，学习目标达成度、课程标准理念如何真正落地、如何让教学活动设计具有指向性等都值得我们进一步思考。通过对这一部分的细致分析，我们再结合以往的教学设计进行反思，取长补短。另外，我们要思考备课的三个关键点：学什么、学到什么程度、怎么学。就教师而言，要让学生实现什么样的学习目标，目标怎么去达成，如何评价学习目标是否达成，这三个最基本的问题是每个教师在备课过程中首先要考虑的问题。学生为中心的教学给我们的教学提出了更大的挑战，我们要以问题和活动为切入点，去撬动学生的学习，让课堂活起来。      接下来的时光，我将在深度学习的路上不断前行，让我们一起爱上阅读，一起扬帆远航。 《教学评一致性教学设计的理念与操作》中篇学习体会:金阳街道张黄小学丁延茹(一)引入教学设计话语体系的必要性。首先，备课专业化要实现备课的整体专业提升，其次简单的备课改良不能解决问题，有必要进行系统性的革命。最后，引入现代教学设计理论，才能真正促进教学反思的发生。总之，从传统备课到现代教学设计，是一种范式转换，它不是单纯的理念更新，也不是某个点上的操作优化，而是一种系统的、彻底的、革命性的变革，其包括理念方法，工具，流程的变革。(二)什么是学校评一致性教学设计？作为动词，教学设计是指教师对课堂教学的设计过程；作为名词，则是指教学设计文本。本书所谓现代教学设计，是指以现代教学设计理念为指导、运用相关理念和技术的专业行为，有别于传统备课。学校评一致性教学设计的名称源自布鲁姆教学目标分类学思想。他并非我们的原创，而是在借鉴国内外研究成果的基础上，在实践中进一步探索、深化、更新，总结出的一种模式。(三)学教评一致性教学设计有哪些优势？1.传统的教学设计追求专业性传统的备课，只要教师掌握了一定的学科知识，按照给定的教案本的格式一步步去填写，难度不是很大。而新的教学设计则特别强调专业性，要求教师掌握一定的专业技术。2.教学设计是一个系统。3.教学设计追求操作性。(四)学习学教评一致性教学设计有什么意义？1.提升课堂教学质量。2.促进教师专业成长。3.提升校本，教研品质。教学设计范本一步步真正落地生根的过程更是一种行动，研究这样的校本教研是高品质的，因为他让课堂教师都得到了发展，满足了教师和学校的双重发展需求。 以上就是对《备课专业化-学教评一致性教学设计的理念与操作》中篇的解读与感悟。 中篇学习心得体会阳信县第一实验学校李海燕近几天，集中学习了张爱军教授《备课专业化——学教评一致性教学设计的理念与操作》的中篇内容，他通过一个个具体详实的案例告诉我们学教评一致性教学设计的专业标准、专业技术以及如何落地。用学教评一致性原则指导教学设计，其“核心就是学习目标、评估任务和教学活动。在具体操作中“秘诀”就是坚持“三围绕”：围绕课标定学习目标，围绕学习目标定评估任务，围绕评估任务定教学活动。学教评一致的教学设计，必须遵循学教评一致性的原则，这是评判一篇教学设计是否优秀的非常关键的因素，方法就是每个学习目标都要制定对应的评估任务，评估任务设定之后都要找到能够实现评估任务的教学活动、具体环节在这些具体的教学活动中去落实学习目标。 CLTA教学设计具有理论性和科学性，它不仅注重基于学习心理去设计教学，更加注重教学环境以及学习者于环境点互动，在以后的教学中，我会把理论与实践紧密结合，尝试让这些方法落地生根，更好地服务我们的教学。 　　《学教评一致性教学设计的理念与操作》中篇学习体会 流坡坞镇曹集小学李言聪 这本书分上中下三篇，分别为“理念与技术”、“案例评析”和“操作要领”。最近读了中篇“案例评析”，在本篇中，呈现了一些具体的教学设计，并进行逐一评析，为我们更加真实、直观地剖析了上篇讲述的理念与技术。 根据本篇的案例评价，学习到教学评一致性原则，会让教师的备课思路更加清晰，直接影响教师的教学设计行为，尤其体现在学习目标的重新发现与重视上。教师要先特别重视学习目标的设计，再根据学习目标设计评估任务，最后才设计教学活动，而且教师在设计学习目标上所花费的时间最多，它所要求和体现的专业性也非常高。反思自己的备课，往往更注重的是教学流程、具体环节的设计，容易忽略学习目标的设计。 读专业书，备专业课，以书为友，以书为鉴，让一缕书香指引我们成长，成长为“专心、专注、专业”的教师。 《学教评一致性教学设计的理念与操作》中篇学习体会 温店镇蔡王小学孙贵贤 备课专业化一书中篇呈现了十篇具体的教学设计案例分析。书中指出，专业的教学活动设计要有指向性和科学性。而要做到教学活动的指向性和科学性首先要设计好学习目标，并依据目标设计评估任务，然后根据评估任务去设计具体的教学活动动。 教学设计过程中，最为关键的工作是确定教学目标。教学目标确定的不合适，再好的教学也可能无法满足组织者或学习者的真正需求。 学习目标具有导学、导教、导评功能，学习目标是课堂教学的灵魂，如果一节课的学习目标不明确，学教评就都失去了依据，可谓“目标不立，满盘皆散”。教学目标完成的基础是教材分析和学情分析，有了对教材和学情的精准把握，学习目标的确立依据更加科学、可靠，教学设计才能更加有针对性，才更加有效。 学习目标在教学设计中是一个枢纽，起到承上启下的作用。是教学设计的关键点，目标设计好了教学活动的设计就水到渠成了。 通过研读此书，对备课有了更深的了解。在今后的工作中，我会努力运用好所学，为自己的教师生涯增光添彩。 《备课专业化》 ------中篇案例评析读后感阳信县实验中学丁静静 纵观三节具体的学教评一致性教学设计，再次感受到目标确立的重要性。我们首先做到尊重教学的科学性，目标先行，目标有根有据，从课标到分解课标，从具体的教材分析到规范精准量化的学情分析。在目标确立过程中，我们看到了一个上课的微型小思路。真所谓，学习目标设计好了，教学活动的设计教师就已经心中有数了。其实，目标中已经镶嵌了教学活动和评估任务。在这里面，课标分解比较难，需要教师运用一定的技术将之分解。“学生学什么、怎么学、学到什么程度”都要以清晰、可测的方式陈述出来。这一过程，需要老师千锤百炼，不断琢磨。 教学设计当中的目标确立依据要从课标分析教材分析和学情分析入手，从课标分析来看，我们要精确到课标当中，相对应的学习目标，然后对课标进行分解，也就是将课表当中的目标进行细化，将每一个动词都拿出来，站在学生怎样学学到什么程度的角度上，柏分析从教材分析来看，首先我们要明确本课在教材当中的地位，以及本课教材的设计特点，把握住教材的设计意图从学情分析来看，我们要准确地把握班里学生的实际情况，书中提到的是可以具体量化分析，这对于教师的学情把握是很大的考验。教学环节要围绕学生的学和教师的教来叙写，真正的将学生学的过程落实到每一个环节中。