共生共建，行以致远——2023年东营区“共生课堂”建设高级研修班19组研修之旅

轻描淡写

翠柳垂荫碧波漾，鲜荷溢香满庭芳。暑期培训第二天，“共生共建”群英萃。 由东营区教育局主办、世纪明德教育集团承办的2023年东营区“共生课堂”建设高级研修班在东营区黄河中学报告厅继续进行，全区中小学一千多名名师、骨干教师、教学能手同频共振，现场聆听专家报告。胜利第一初级中学68名骨干教师准时到位参加了本次研修。 构建“思维课堂” 　　思维是世界上最美丽的花朵。 ——恩格斯 　　上午，郭道胜教授热情洋溢地做了《从“深度思维”走向“深度学习”——核心素养背景下“思维课堂”建构与实践》的讲座。郭教授深入浅出，幽默风趣，引经据典，贴合实际，为我们更新了课堂教学理念，指引我们从“教授知识”向“培养思维”延伸，明确了用心构建“思维课堂”来培养具有“深度思维”、能够“深度学习”的现代化人才而努力的教学目标。 　　郭教授从学生实际和教育现状出发，语重心长地强调了培养学生思维品质的重要性和紧迫性，号召老师们要从“教聪明”向“教思维”转变。在此基础上，郭教授又结合真实教学案例，深入浅出地阐述了如何建构“思维课堂”，从而真正培养学生思维的广阔性、深刻性、敏捷性、严密性、批判性、创造性等，给老师们的教学工作提供了切实可行的指导方案。 　　郭教授指出，思维品质是核心素养的重要组成部分，同时也是共生课堂的前提。郭教授就什么是思维课堂，以及如何构建思维课堂进行了介绍，创境启思，问题导思，探析辩思，建构反思，迁移拓思，思维与情境共生，问题与课堂共生，并结合具体的案例，直观形象，深入浅出。只有善于思考的教师，才能培养出善于思考的学生，只有在善于思考的老师的启迪激荡下，学生才能迸发出智慧的火花！ 设计“单元教学” 　　思维是灵魂的自我谈话。 ——柏拉图 　　下午，我们惊喜地迎来了田成良教授的讲座《基于深度学习的单元学习》，让我们对“深度学习”有了更为深刻地理解。田教授高屋建瓴，条理清晰，有理有据，具体生动地为我们讲述了单元教学、单元作业设计如何促进深度学习的策略问题，引导老师在课堂教学中树立“大单元”意识，用单元教学构建学生思维养成的高效课堂。 　　田教授首先通过对比学生知识输出的效果指出浅层学习和深度学习的巨大差异，他说：“学习者积极主动地、批判性地整合新知识，并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和创新为目标的高层次的学习方式即为深度学习。”为此，要努力实践单元教学，从一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。大单元理念深入人心。 　　田教授详细讲解了单元教学设计的具体策略。策略一，创设问题情境。结构主义教育家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。〞所以要有明确的目标指向、确定的学习内容、恰当的认知水平、清晰的语言表述，运用问题串，引导学生学生经历知识的探索过程。策略二，引发认知冲突。借助直观手段，减少思维定势，激发思维碰撞。策略三，思维可视化的策略。通过思维支架将思维过程可视化，通过模型展示将静态知识动态化，通过技术视频让抽象问题显性化。教学过程注重游戏和趣味性情景交融将思维过程直观化。 19组研修之旅认真听，用心思详细记，收获丰勤交流，通智慧写反思，深体悟 　　通过学习，我们深深理解了：共生课堂是教师与学生、学生与学生之间互相激活、相互认可，有竞争、有合作、共生共长的课堂。理想中的共生课堂应该是轻松的，和谐的，学生愿意学，学起来轻松，老师教起来更轻松。要想让课堂充满活力，离不开和谐宽松的课堂氛围，也离不开师生之间、生生之间的有效互动共生。 　　潜心向学，行稳致远，躬耕课堂，生生不息。通过此次“共生课堂”培训，引发全体与会教师强烈共鸣，我们要进一步立足本职工作岗位，反思教育教学行为，促进自身专业成长，推进共生课堂建设。深植“共生”理念，深耕“共生”课堂，“研”途一路花开，众行定将致远！ 图文供稿：19组成员审核：单莉莉