新时代新使命，精规划促成长——走进鲍传友教授《教师专业素养与成长规划》讲座

萍聚京城

“爱你的我说这里高校林立，人才济济，你说你想站在最高处看一看最美的风景……” 自25日入京以来，萍聚京城以一堂堂高端精彩的讲座，给2023届学员带来了一场场精美的知识盛宴。同时，以现场教学的形式，让学员们走进赵登禹学校，走进八十中学睿实分校，走进北大……体会先进办学理念，学习特色课程，接受了名校的文化熏陶和思想洗礼。 7月27日上午，我们有幸聆听了北京师范大学教育学部博士生导师鲍传友教授的讲座——《教师专业发展和生涯规划》。 　　在本次讲座中，鲍教授让老师们明晰了新时代带来的新挑战，赋予的新使命。他鼓励老师做好职业发展新规划，提高教师职业素养，推动萍乡乡村教育发展。 新使命新挑战 　　教师肩负着培育“具有中国情怀国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”的使命，同时还面临着社会需求、政策语境和教育环境等诸多新挑战，教师需要完成角色的转变。 新挑战新角色 　　在注重培养创新型人才的新时代，教师需完成由“传道授业解惑者”“引导和示范者”和“教学活动设计和组织者”到“课程创生者”“研究者”和“情感陪伴者”等诸多角色的顺利转换。角色转换带来的是教师所承担的每个角色相匹配的素养和能力的提升。 新角色新素养 　　新时代，教师需要从学识、技术和伦理三个维度不断提升自己专业素养，以更好地实现自我发展，更高效地完成教育教学任务。首先是要注重教师专业知识积累，即学科知识、学科教学知识、通识性知识和学生发展知识。不同年龄段不同层次的教师专业知识短板不同，教师应时刻让自己饱含热情，不忘教育初心，通过多种方式努力学习，取长补短；教师要牢记以人为核心，做到“懂孩子”甚至“变成孩子”，关注学生发展知识的积累。 　　其次，要专注教师专业能力的提升。教师专业能力，包括基础性专业能力和发展性专业能力，其中教学设计是根本，在确保基本的规范的教的逻辑的前提下，鲍教授特别强调学的逻辑，教师要通过高效生活情景的任务创设来激发学生兴趣并特别注意呵护学生的好奇心，实现教学评的一体化。他强调教师应特别注重高效沟通能力的培养，解决“沟通超载”和“沟通障碍”的问题。他还强调教学反思研究的重要性，他建议教师们多研究自己的课，他的“50个课例反思+50个案例反思=名师”（涉及每一种课型、每一个板块，包括最好的、最糟糕的，明确教学的边界）的建议让大家醍醐灌顶。他激励大家努力实现从任务型教师、经验型教师到专家型教师甚至教育家型教师的积极转变。 精规划促成长 　　鲍教授说：“优秀的教师都是规划出来的，不是自发出来的。”教师职业生命分为积累期、最佳发展期和维持期直至退休。不同类型的教师在不同阶段完善不同的专业知识和技能。骨干教师强调“干”，学科带头人强调带头研究规律，特级教师强调教育教学思想，要做到“做明白”“讲明白”“写明白”，要研究发表的逻辑。幼儿园老师要研究明白孩子，非师范类教师要增强学生发展知识，中年教师要回到初心增强使命感，大家都必须做到以人为本。鲍教授提出，教师要尽早做好专业成长规划，做到精规划、促成长。他特别鼓励每一位教师写下3-5个目标，用余生去执着追求并坚持到底，遇到任何困难都不放弃。他的铿锵寄语让大家热血澎湃。 萍聚京城学员认真听讲座 课间鲍教授和学员热情交流 课后自由提问 　　胡晶老师问：作为非师范专业教师的我，除了您提到的做研究型教师之外，我们具体可以从哪些方面做起才能实现快速成长？ 鲍教授答到：你们非师范的教师与其他的专业教师最大的不同是，你们的学科知识和学科教学知识都与他们存在一定的差距。你今后可以在工作中努力加强这方面的学习。 　　王丽萍老师用幽默俏皮的语气提出了一个问题：40岁以上的教师该如何学习？鲍教授以三个“回归”巧妙地回答了王老师的问题：年长的老师应该回归初心，回归群体，回归孩子。 学员笔记 学员反思 王鑫： 教育兴则国家兴，教育强则国家强。新时代、新征程呼唤广大教师要有新的精神状态、新的奋斗姿态。听完鲍教授一席话，更让我深刻理解这一段话。只有发现孩子、了解孩子、解放孩子、信仰孩子、变成孩子，深刻理解课程育人价值，立足育人为本，才能教育好孩子。而我做的还远远不够。我有真正地去了解过学生吗？知道他们的需求吗？我真的明白新课程变革吗？答案是否定的。我要自我批评，更要改变自己，沉下心来认真思考我的教育之路该怎么走。 刘小清： 马行千里，不洗沙尘。今天的课程内容让我感受到无比充实与满足。来到这里，就像坐上一辆快速向前的列车，带我们到曾经靠一己之力无法到达的远方，我们会看到更多的风景，会有更多的选择。上午，我们在鲍传友教授带来的《教师专业素养与成长规划》课程中徒步。鲍教授的课体现了新时代，新教育，新发展下教师的新规划——定好目标，坚定向前。鲍教授从一开始，就给我们打了一剂强心针——强国必定强教，强教必定强师，由此展开理想的教师专业知识架构。鲍教授幽默风趣的授课风格深深吸引了大家，简单的《男孩的大脑结构图》在鲍教授的说明下像拼图一般，有趣极了，把孩子研究明白了，教育自然行之有效了。接着鲍教授就“如何做好自己的成长规划”侃侃而谈，的确，教育的土壤中孕育了无数资源，不同阶段的教师要充分明晰自己的需求，要有意识地拓展自己的路，职业生涯规划是一个持续循环的过程，务必用你的行动，突破你的瓶颈。 王丽萍： 当上午鲍传友教授的讲座快要结束时，我满怀着无比激动的心情给我们周校长发了个信息，感谢她为学校争取的萍聚京城基地校公益项目，让我得以聆听到如此高端而入心的讲座！确实，职业生涯20多年，第一次，我如此强烈地感受到学习是一件非常幸福的事！不惑之年，接近职业倦怠期，本以为从此可以吃老本，混到退休，但聆听完鲍教授《新时代新教育新发展——教师专业素养与成长计划》的讲座后，我的思想像从里到外被清洗了一遍。 首先我对教育的使命感、危机感油然而生。其次他又讲了教师专业素养提升的三个层面中的两个层面：学识层面和技术层面。从他画出的关于理想教师的专业知识和能力结构的导图以及课间的答疑解惑中，我认识到了年长的教师不能成为孤家寡人，要回归初心，回归群体，回归孩子。 最后鲍教授给老师们传授了“如何做好专业成长规划”，他告诉我们，没有名师是带出来的，都是学习出来的；教学太情境化了，没有祖传秘方；教无定法，贵在得法——鼓励老师们去创新教法，合理规划自己的职业生涯。他还告诉老师们，如果你认真去研究一门课程的50个课例，50个案例，再认真写好50篇反思，那你也可以成为名师。 结束语 　　教育，国之重器。基础教育要为国育才，培养有理想、有本领、有担当的未来创新型人才。“强国需强教，强教需强师”，广大一线乡村教师是乡村基础教育实施的主体，乡村教师的素养将直接决定乡村教育的实施成效。我们唯有坚定向前，用厚重深入的学习和务实深耕的行动扛起肩上的责任，方能不负时代、不辱使命！ 撰稿：胡春招柳成玲供图：赵亚宇周娟宇初审：李若峰终审：朱红梅李丛凤