科技教育活动在素质教育中的作用

教育观

　　科技教育活动在素质教育中的作用

束 义 福

在基础教育改革这一世界性潮流中，科技教育和科技活动已经成为未来人才培养的重要组成部分。因此，我们必须更新教育观念，充分认识科技教育在基础教育中的重要地位和作用。

当前，由应试教育向素质教育的转轨是基础教育的根本任务，也就是要让中小学生在校学习掌握比较扎实的文化科学知识和技能，通过多种科学的实践活动，健康地发展个性，全面提高思想素质、心理素质、身体素质、文化素质、科技素质，以适应未来社会学习工作、劳动的需要。与此同时，积极创设动手动脑的科技教育环境，广泛开展多种形式的科技教育活动，这不仅对于充分发挥学生聪明才智、培养动手创新能力、发展个性特长有明显效果，而且对于减轻学生学习负担、全提高学生素质更具有积极作用。科技教育活动在基础教育中的功能与作用具体反映在它的培育人格作用、发展兴趣作用、培养能力作用几个方面。

　　一、培养人格的作用

基础教育改革的核心是要实施素质教育，素质教育的首要任务是育人，而育人过程中我们必须十分重视学生从小独立健全的人格的形成。因为人格与素质有着极其相关的因素。人格是人的道德思想、性格、品质、心理状态、能力与特点的总和。高尚的道德品质是人的根本，良好的品质、超俗的气质、健康的心理是人格形成的基础。各种能力是人生价值实现的前提，独立完整的人格是我们民族素质的体现。

目前家庭教育和学校教育对人格教育的状况又是如何呢?一些孩子不懂民族国家尊严、缺乏自尊心;集体观念淡薄，缺乏相互爱心;生存能力极差，缺乏自治自理能力;心理脆弱，难以应付逆境，似乎孩子的一举一动都要在老师家长保护下进行。联合国科技组织在研究未来社会发展对人才素质需求时多次指出，中小学生从小应该“学会生存”，其理论实质是德育，也就是说学生从小要“学会做人”、“学会关心”。所以我们的德育教育应十分重视学生完整独立的人格教育，我们不仅要教育学生热爱祖国、热爱集体、热爱他人的道理，更重要的教会学生做人的道理，教会学生建设四化的知识和本领。只有这样的教育，才是成功的教育。

　　科技教育活动注重实践性、参与性、创造性。它一改传统教授知识的方法，通过参观、考察、研究、论证、实践、创造等多种形式向学生进行教学。学生不但从中可学到知识和本领，而且可从中领悟国家民族昌盛之所在，真正体会追求科学知识和真理的艰辛和曲折，潜移默化地受到“献身科学、执着追求”的科学品质、高尚情操的熏陶。所以科技教育活动在爱国主义教育、意志品德培养、提高生存能力的过程中弥补其它学科的不足，这是青少年科技教育目标中的最高目标，对学生独立完整人格的形成有极其重要的作用。

　　二、激发兴趣的作用

常言道:“兴趣是最好的老师”。兴趣是人才成功必不可少的一个内在起点和动力。绝大多数孩子在兴趣没有定型时，他们的爱好是十分广泛的。虽然兴趣的广泛与个人先天因素有关，但离不开社会、家庭、集体的正确引导、熏陶。面对自然界形形色色、千姿百态的事物的奥秘，学生必然产生强烈的兴趣。只要引导得当，学生可以对陌生的事物产生浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。兴趣反映在儿童身上所表现的最大的特点是实践性。但我们必须看到，兴趣的激发是容易的，兴趣的维持和上升为学生自觉行为是不容易的。其中一个重要原因是取决于学生发现问题和解决问题的能力。每个学龄前的孩子都有学前兴趣，但由于各方面的能力不同，才能使处在同一起跑线上的学生出现朝各个方向发展的趋势。有的对数学兴趣浓、有的对语文有兴趣、有的对画画有兴趣，有的对唱歌有兴趣，说明这些学生在这些方面的能力比较强;有的厌倦学习，这说明该学生能力较差，一时得不到努力的价值，从而丧失了学习兴趣。

因此，兴趣的激发必须针对其不同能力学生采取不同的激发点，而且要建立在一定的实践活动基础上。科技教育活动生动活泼，寓思想性、知识性、趣味性为一体，学生在做做玩玩中学科学必然激发浓厚的兴趣，其教育过程完全符合小学生的身心发展规律，充分体现了学生的自主性、探索性、实践性。在科技实践活动中，由于学生自身能力不断得到提高，自身努力的价值不断得到实现，对事物的兴趣不断得到激发和维持，从而不断产生更强烈的求知欲，并不断产生兴趣的转移，由一种兴趣激发了多种兴趣、多种欲望，这必然促进学生对其它学科的学习兴趣的提高，和素质的全面提高。

　　三、提高能力的作用

未来社会是信息社会，素质教育要求培养具有雄厚基础、知识面宽的创造型、复合型人才。其根本就是要提高学生的能力，让学生掌握科学基础知识，让学生掌握基本技能。

能力是观察、思维、实践、创造的综合。提高能力途径有四条:

一是学会观察。观察是人利用视觉、听觉、认识事物的过程。科技教育活动以充分发挥学生耳、眼、鼻、舌、身五个感官的作用让学生感知事物，是训练观察的最好天地，也是提高学生观察能力的重要途径。

二是学会思维。思维是人的能力的核心，其实质是人们在表象、概念基础上的分析、综合判断、推理，但思维往往看到外在影响而产生定势不利于学生正确认识事物，而科技教育活动中常常从为什么这样开始，经常采用逆向思维等方法，不断认识事物的本质，掌握其中的规律，这对培养学生正确的思维、发展他们的创造思维很有帮助。

三是学会实践。实践是一种有意识的能力，是让学生从感性到理性的认识的过程，是对思维的验证。科技教育活动最大的特点是重视学生实践，让学生通过工具使用、方案设计、材料加工、整体装配、调试测验等步骤，提高实践性，增强动手动脑的才干能力。

四是学会创造。创造是观察、思维、实践上的升华，是感性认识和理性认识的知识结晶，要使每次活动求得发展，大胆地猜想，假设、预测，就可以提高到创造的境界。未来社会正是需要具有创造精神、创造能力的人，科技教育活动是创造性的活动，对提高学生的能力起着重要的作用。

素质教育是关系未来经济发展的育人的艰巨复杂的工程，它涉及到人的观念转变、办学体制转变、师资结构转变、课程设置变等多种改革，但科技教育活动以它特有的特征，发挥了充实活动课程，补充教学内容的作用，通过多种形式向学生传授最新的科学知识，既要让学生掌握课本上一般的科学知识，又让学生了解一定的现代科学技术和未来科学技术发展的趋势，在素质教育中，始终处于一种不可缺少的地位，并将随着素质教育的深入和发展，更显示出其重要作用，学校应该把科技教育纳入学校教育目标中去，这不仅是培养建设者的需要，更是振兴中华的需要。

安 徽 束 义 福

参考书目

1.教育创新途径与趋势 周明星主编 中国人事出版社 1999.8

2.教育创新素质与方法 周明星主编 中国人事出版社 1999.10

3.创造理论与应用 周耀烈编著 浙江大学出版社 2000.5