在为校本教研发愁？这几招，让你轻松应对

(GD)天涯

每个学校都要开展校本教研活动，校本教研顾名思义就是以校为本的教学研究，校本教研是基于学校，为了学校，从现实问题中来，然后解决现实问题。校本教研是学校提升教学质量，改变课堂景观的一个很重要的抓手，但是当下多数学校的校本教研却是流于形式，基本上就是拍个照，打个卡，抄点记录，没有真正落到实处。 教育部2022年颁布了新的课程标准，对教学目标、教学内容和教学基本要求提出了更高更新的标准，这就倒逼学校要根据新课标，通过富有成效的校本教研活动，构建起具有学校独特风貌的课程体系，同时思考如何在新形势下聚焦学生发展核心素养，培养学生能够适应未来发展的价值观、必备品格和关键能力。那么，校本教研究竟要怎样推进，才能够真正落到实处呢，校本教研的思路应该如何打开呢。 首先是定位于“本”。校本教研致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实发生和存在的问题或困惑。这些问题是学校教师在实际教学当中所面临的实实在在的问题，而不是为了问题而问题，更不是凭空想象的不切实际的问题。所谓“本”就是以校为本，以班为本。 其次是研究于“行”。校本教研的研究是一种实践性的研究，是在实践中对已有问题进行研究。这种研究和专业理论研究不同，不是为了构建宏观的教育理论，而是为了解惑，为寻求现实问题的解决途径。所谓“行”就是发现问题，解决问题。 第三是成事于“人”。学校每一个教师都可以是研究的主体，都可以参与到研究的过程中来。校本教研的主体可以是普通一线教师个体，也可以是以年级组、学科组为单位的团队，不是名优教师骨干教师的专利，更不是所谓专家的特权。所谓“人”就是学校教师是研究的主体，教师对自己的教育实践进行反思整理，教师自己发现收集问题并解决问题。课堂是动态变化的，学生也是独立的生命个体，这些特质，让校本教研更富有研究价值，更有探究的情趣。而且，校本教研也为教师创设了一个安全的，可信任的，同时还允许犯错的研究氛围，教学中的任何问题将不再是教师的压力，而是成长的起点，在这样的研究环境中，我们的教研才有真实感，教师间的互动才能真正真实发生。 校本教研的形式，一个字——实，只要可以解决实实在在的问题，切实提升课堂教学质量，都能为校本教研所用。校本教研可以有这些研究的形式，或者样态，集体备课、个人反思、专题讲座、理论学习、学科组教研，小课题研究、课堂会诊、案例分析，头脑风暴等。校本教研的内容，一个字——小，越小越好，越小越有针对性和指向性，也就越有效果，不同年级段不同学科，解决不同的问题，比如解决低段课堂学生注意力不集中的问题，怎样让学生告别粗心，中段学生的书写问题，学生为什么作业完成不好，学生的写话句式不规整的问题，班上学生计算能力差的问题，如何朋友学生认真读题的习惯，班级小组的建设等等。