书香滋养千里马，全员阅读共成长——阳信县小学信息技术名师工作室暑期“共读一本书”第二期

王娟

为进一步提高教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，积极营造浓郁的书香文化，阳信县小学信息技术名师工作室“共读一本书”第二期《备课专业化-学教评一致性教学设计的理念与操作》中篇“案例分析”读书分享活动如期举行。 　　《备课专业化一学教评教学设计的理念与操作》针对传统备课的理念问题、技术问题，推出了新的教学设计范式。以专业化的备课模式，现在化的理念与技术对传统备课模式进行了提升改造。 阅读感悟 　　第一步，“围绕课标定目标”。要确立好学习目标，就要先做好课标分析、教材分析和学情分析。学习目标设计这一大步，实际上包含了课标分析、教材分析和学情分析三个小的步骤。 第二步，“围绕目标定评估"，就是根据学习目标确立评估任务，即用什么来评估学习目标达成与否、达成程度。一个好的学习目标，已经天然地包含了，教学活动，也镶嵌了评估任务。 第三步，“围绕评估定活动”，就是依据评估任务去设计教学流程。 我的思考 在教育领域中，项目化学习是一种古老而又充满活力的学习方法。它不仅强调学生的实践和参与，还注重学生的思考和创造。通过项目化学习，学生可以自主地探索和解决问题，从而更好地理解和掌握知识。 在我看来，项目化学习的核心在于培养学生的实践能力和创新思维。这种学习方式要求学生不仅掌握理论知识，还要学会如何应用知识解决实际问题。因此，项目化学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式。 在实践项目化学习时，重点知识的学习和成功素养的培养是必不可少的。学生需要掌握一定的知识和技能，才能更好地完成项目任务。同时，学生还需要具备成功的素养，如独立思考、团队协作、自我管理和沟通能力等。这些素养不仅能在项目中发挥作用，还能在未来的工作和生活中发挥重要作用。 设计一个有挑战性的项目，是项目化学习的关键。这样的项目可以激发学生的好奇心和探索欲望，让学生自主地思考和解决问题。同时，持续性的探究也是项目化学习的重要环节。通过不断地提出问题和解决问题，学生可以更深入地理解和掌握知识。 在项目化学习中，学生应该是项目的主体，拥有对项目的发言权和选择权。教师应该给予学生充分的自由和空间，让学生自主地选择项目内容和方向，从而更好地发挥学生的创造性和个性。 评论和修正是项目化学习的重要环节。通过不断地评价和修正，学生可以发现自己的不足和问题，从而更好地改进和提高。同时，项目成果的公开展示也可以让学生获得更多的认可和鼓励，从而更好地激发学生的兴趣和动力。 总之，项目化学习是一种非常有意义的学习方式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也可以培养学生的实践能力和创新思维。在未来的教育领域中，项目化学习将会发挥更加重要的作用，为学生的未来发展打下坚实的基础。 我的思考 一个好的学习目标到底好在哪里，只有好的学习目标才能真正起到灵魂的作用。好的学习目标要符合以下基本要求，第一:目标确立有依据，本节课的三个学习目标是在对课标、教材和学情三个客观因素进行分析的基础上得来的。第二: 好的学习目标是要说清楚两个问题，学生学什么？学到什么程度？最好也说清楚怎么学。第三:好的学习目标是包含了教学活动，也就是基本设计清楚了教学活动怎样开展，学生学什么决定了教师教什么，学生怎么学决定了老师怎么教。因此，好的学习目标中必然包含了教学活动。 　　“教师该怎么备课？首先研究课程标准，根据课标设计学习目标，再根据目标去设计评估任务，最后根据评估任务去设计教学活动。第一步的研究课标至关重要，课标不仅规定了内容标准，而且实际上规定了“教师教到什么程度”“学生学到什么程度”。第二步“基于标准”去设定学习目标，按照格式化的教学设计模板，对本节课进行具体分解，保证了教学内容不偏离课标要求。好的学习目标要求目标确立有依据，设计清楚教学活动怎么开展，目标中镶嵌了评估任务。第三步教学活动设计要有指向性和科学性，学习目标与教学活动需一致。活动设计按照“九大教学事件”进行设计，步骤要明晰、内容要详细、要求要具体。 　　张博士对备课专业化的理论和实操进行了细致描述，以学定教理念，体现的非常明显第一，制定的是学习目标而不是教学目标，学习目标需要注意体现学生的主体性;第二，学生目标确立的重要依据之一-是课程标准 ,我们要求对课标分解清楚学生学什么，学到什么程度:第三，课标分解学习目标，环节设计要达到一致性原则，学校评一致性在教学中组织实现。在专业知识，专业技能和专业道德三个维度的内容，一个专业的老师不仅要认识到备课中用到的学科知识很重要，也要认识到教学设计是必备专业技能。备课专业化“学教评一致性教学设计”的理念与操作的读书活动为契机进行了备课专业化的精准学习。古人云:合抱之木,生于毫木，九层之台,起于垒士,千里之行,始于足下。讲的是做事情，必须打好基础的道路，同样的道理，也适用于备课，备好课是教师上好课的前提，是教师教学的最基本环节，好的备课不仅仅是将教材讲透，还有能够将学生带进更广阔的知识海洋，让学生既见树木，又见森林。 我对备课很自信，总觉得自己教学多年，有丰富的教学经验，所有重点难点了然于胸，总感觉“精心设计”的教学设计，重点难点以及上课环节设计达到最优，这导致我现在的教学设计都大致雷同，缺乏创新，最多就是原有基础上稍作修改，就拿来用作课堂教学。通过阅读，我认识到在备课上存在的不足，使我教育教学上有了方向，向专业化、系统化前进。今后我将从备课专业化角度出发，课前剖析自身问题，及时发现问题，为备课专业化做充分准备，认真备好每一节课，上好每一节课。 我的思考 专业的教学设计是一种基于全新理念的教师技能，是教师的核心技能。备课专业化要求教师的教学设计首先要做课标分解，课标分解则必须说清楚“学生学什么、学到什么程度、怎么学”。学教评一致性教学设计的专业标准包括基本的四条，分别规定了学习目标、评估任务、教学活动及其一致性。可以从两个方面去努力，一是思路，二是关键操作点。在思路上，学教评一致，学习目标、评估任务、教学活动三者内在一致；通俗一点，就是“三围绕”：围绕课标定目标、围绕目标定评估、围绕评估定活动。关键操作点上，一是学习目标力求基于课标和学情，叙写具体清晰、可观可测可评。二是基于学习目标制定相对应的评估任务，这些任务可能是描述性的事件，也可能是指向目标的具体学习任务（如测试试题）。三是基于上面的目标和任务设计具体的教学流程。 　　任何一节课，确定了目标，围绕目标设计活动，活动中以学生为中心，充分给予学生参与的时间与空间，教师在关键处点拨、指导，最后通过练习设计巩固知识，关联知识，创造应用知识解决问题，检测目标达成度。这样坚持，我们对教材，对课堂，对学生都会有不一样的理解与感悟，我们的教学也才会真正由经验型走向专业化！ 　　胸藏文墨怀若谷。只有读书，才能充盈我们的精神世界；只有读书，才能提高我们的学识和品位。 好书不厌百回读。走进教师专家的育人智慧，畅谈读书的收获，感受到经典的深邃是值得我们用一生去追求的彼岸。