阅读，遇见更好的自己——三山中心幼儿园小班组暑期阅读活动

三山中心幼儿园

阅读是一种遇见，阅读是一种约定，阅读是一种成长，阅读是一种生活。阅读，遇见更好的自己！ 叶圣陶先生有诗云："天地阅览室，万物皆书卷"。对于教师来说，书籍是最生动的备课教材，能提升教师的职业素养，养成自律的人生习惯，能让我们内心的精神需要得以滋养。假期时光，三山中心幼儿园小班组的老师们不忘充实自己，与书为友，与经典对话，做好读书摘抄，并撰写读书心得。 读书分享 分享书目：《园丁与木匠》分享人：朱茜倩老师体会与感悟：阅读了这本书，让我感触最深的就是：孩子的学习能力非常强，他们总是在观察周围，“边看边学”是他的本领。孩子们拥有超越成人的模仿能力和创造力，父母要和孩子们一起“做”，而不是让他照你说的做。儿童在“玩”中能学习到很多。玩耍让人学会应对意外，嬉戏打闹的玩耍可以帮助动物和孩子与他人互动，探索性游戏可以帮助动物和孩子了解事物是如何工作的。书中还提到“边练边学”，比如学徒制中，徒弟跟着师傅（本身擅长所教习的东西）在实践中学习，而不是像现在的学校，由本身不擅长写作的老师来口头教授。缺乏实践是现在孩子们的普遍环境。青少年在双体系大脑的控制下，从情绪性的慢慢转换成控制性的，其中就需要实践中的经验积累。在新科技时代，要给孩子提供一个可以尽情玩耍的童年。因为在玩耍的过程中，大脑会得到更好的发展。同时也可以提升各方面的能力，以便于更好的适应未来。孩子总喜欢问为什么，是因为他本能的，想去更好地掌握各种知识。当他得不到自己想要的答案时，总是会重复同一个问题，但他得到自己想要的答案就会进行更深层次的提问。而我们父母的答案最好是因果关系的联结回答，引导孩子更深层次思考。教学可以传递很多知识，但是也会固定思维。所以成人需要给孩子提供“脚手架”，尽可能让孩子自己去探索学习。 分享书目：《小脑袋大问题》 分享人：戴敏老师 体会与感悟：书中给教师提供了很多提问技巧，也带给我很多的思考，在提问的前中后都值得我们运用各种方式方法，以达到用高水平提问的方式打开幼儿深入思考和观察的大门。首先，提问前我们需要列好问题清单，为提问做好准备，当我们不知道如何提问时就可以根据清单在观察中适时与幼儿进行启发式对话，在逐步熟练掌握了布鲁姆分类法后，教师便能在观察互动中自然地提出有针对性的问题。其次，提问时我们要注重提问的时机，注重反思交流。在观察的同时我们要思考要了解幼儿在干什么、遇到了什么问题、有什么发现，掌握这些情况之后，教师感到有话可说、有话可问时，我们才可基于当下幼儿的发展水平提出高水平问题，问题要链接幼儿已有经验，同时又能激发幼儿新的经验以及新的事物关联。最后，提问后我们还需要通过复盘的方式提出开放式问题，让幼儿回忆、分析和评价已发生的活动，这样有助于提升幼儿的知识经验，提高解决问题的能力。 分享书目：《小脑袋，大问题》分享人：池妮莹老师体会与感悟：“欲求教书好，先做读书人”，在我的内心深处，我认为教师提升自我的最好的方法之一，那便是勤奋的读书。今天我为大家带来这本我很喜欢的书籍《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》。书中结合了大量的师幼互动实例，阐述了如何在区域活动、一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考，避免我们幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。根据布鲁姆的分类法进行阐述，对教育工作者思维、理解和学习进行分类，提供测量和组织教学内容的方法。这种分类法由六个认知级别组成，从简单到复杂分别为：1. 知道（包括记忆，识别，列表，定义的技能）2. 领会（包括描述、讨论、解释、总结的技能）3.应用（包括解释原因、表演、建立联系的技能）4.分析（识别不同点、尝试推测、比较、对比）5.评价（表达观点、做出判断、争辩、评论）6.创造（制作、建构、设计、创作） 分享书目：《小脑袋，大问题》分享人：壮凌老师体会与感悟：这本书中说到高水平这几个字眼时，想起书里讲的这样一段话：“像扮演角色这一类的游戏，为高水平的提问提供了诸多的机会”。同时，通过这样有效的高水平提问能够了解孩子的所需，以及其它更多的因素。文章的这些都是值得我深思和学习！文章中有一段，两个孩子游戏时将各个区角的一些玩具搬到角色区进行混合玩耍，在一旁观察的教师则是用手里的笔在记事本记录两个孩子玩游戏的过程。并不会因为孩子玩的不好又或者是去到各区角将玩具弄混而生气或直接、立马地插手孩子所进行的游戏，从始至终，教师都是以一个旁观者的角度去观察孩子游戏并加以记录，最后，在结束时，教师也没有向孩子提一些无效的问题问孩子，而是问孩子：“刚才在玩的时候，你是怎样产生做这个东西的点子的。”而这个地方，是这一章节里非常值得我思考和学习的地方，提问孩子问题时要高水平的提问孩子问题，废话无需过多，语言有效，精湛且简洁，提问的问题能让孩子通俗易懂。从这一点，也能关联到教师的引导、提问语也是至关重要的，非常值得我深思。 阅读是教师生长的理论基点，也是促进教师生长的不竭源动力。读书若水，川流不息，潜移默化，润物无声，让书香融入我们的生活，安静读书，品诗赏词，让阅读传递力量，用书香浸润人生，使阅读成为一种生活习惯和新的风尚！愿我们徜徉于书的海洋中，真正做到"读"有所悟，"悟"有所用，"用"有所得，做一个幸福的书香教师。