【双减】课堂提质

回民小学

课堂的重要性，怎么说都不为过。而课堂变革一直在进行，一直在路上，因为课堂变革无终点、无止境。 　　我们研究确定了学校课堂的理念为：课堂是师生生命成长的地方。“生命成长”这4个字内涵丰富，意蕴深邃。 　　研究确定了学校课堂教学十条“金律”：1. 先让学生喜欢你；2. 面向每一个，不放弃最后一个；3. 兴趣永远第一，没有兴趣就没有真正的学习；4. 不要剥夺学生的自主学习和独立思考权；5. 拿起表扬和赞美的武器；6. 公平对待每名学生；7. 结果导向，效率第一；8. 合作、体验、实践学习是全世界公认的高效教学方法；9. 永远不打无准备之仗；10. 养成反思的习惯。 　　研究构建出学校“九维六动”生本课堂的基本架构。 　　“九维”，即教师从9个维度变革课堂：思想维度，要构建理念先进的课堂；受众维度，要构建面向全体的课堂；任务维度，要构建目标驱动的课堂；结构维度，要构建独具章法的课堂；方法维度，要构建合作探究的课堂；氛围维度，要构建激情燃烧的课堂；思考维度，要构建启迪思维的课堂；关系维度，要构建关注生命的课堂；效果维度，要构建真实高效的课堂。 　　对“九维”中每个维度如何具体操作，都提出了明确的要求。譬如：在方法维度，如何构建合作探究的课堂，提出了以下3点。基本要求：重视合作探究环节的设计，引领学生在合作中提高交流沟通和达成共识的能力，在探究中培养学生发现问题、解决问题、总结规律、形成方法的能力，用合作探究提高学生的深度思维品质和卓越学习能力。具体操作：建立学习小组（学习共同体），原则上４人一组，明确小组内成员职责，规定发言要求，建立评价量表和激励机制；合理安排合作探究的时间；合作探究的问题要有难度、有深度，要精准，要有价值；合作探究后，各小组及小组成员要有展示交流、有评价，鼓励学生到讲台前面向全体学生讲解、交流；倡导独学（个人自学）、对学（同桌互学）、群学（小组４人讨论）结合。突出解决的问题：课堂上没有设计小组合作学习与探究环节；合作探究的问题没有难度、深度、价值；合作探究后没有展示、评价；合作探究后展示的学生过于固定，没有涉及全体学生；合作探究效率不高，流于形式。 　　“六动”，即在课堂上引领学生口动、手动、眼动、耳动、脑动、心动。对“六动”中的每一“动”都提出了具体要求。譬如：脑动，即激励学生多动脑、多思考、多质疑，培养问题意识、思考能力。教师要合理设计学生思考的问题，创设学生思考的情境，创造学生思考的机会，搭建学生思考的平台。心动，即课堂上学生要用心听讲、用情领悟。“用心听讲”即引导学生心无旁骛、进入情境、深入文本；“用情领悟”即高投入地学习、深度学习，形成与学科知识、教材内容、作者情绪与生命的共鸣共舞。“九维”与“六动”是因果关系：“九维”是因，“六动”是果；“九维”是措施，“六动”是目标，以“九维”促“六动”。那么，“九维六动”生本课堂是不是一个固定的课堂教学模式呢？不是。这不是一个模式，而是提供了一个教师进行变革课堂的具体要求、切入视角和操作措施，并不是每堂课非要先怎么样，再怎么样，最后怎么样。