江河眷顾奋楫者，星光不负赶路人——2013年中小学教育高质量发展高峰论坛纪实

小魏子

夏风予信，花簇满径；骊歌轻响，记忆留夏。 　　七月的暖风，携带着夏日的温情；七月的草原，洋溢着最美的憧憬。双减背景下为深入贯彻落实教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、《基础教育课程教学改革深化行动方案》等文件精神深化基础教育课程教学改革，坚持把“立德树人”作为教育的根本任务，把高质量发展作为教育的生命线，从而加快建设高质量教育体系，2013年7月23日至7月27日，中国教师报与赤峰市松山区教育局联合于内蒙古松山区举办2013年中小学教育高质量发展高峰论坛。 开幕致辞 　　由中国教师报主编和松山区教育局领导及华樾教育研究院相关负责人致开幕词。首先由内蒙古自治区赤峰市松山区教育局局长田吉庆致开幕词。他从介绍赤峰市松山区教育和对本次活动的期待和感谢，两个方面进行致辞。 　　中国教师报编辑部副主任、现代课堂周刊主编褚清源致开幕词。他从介绍中国教师报、论教育高质量发展和对本次活动期待三个方面进行致辞。 　　华樾教育负责人蒋丹做全面致辞。表达了对主办方的感谢，也对来自14个省的校长和领导们表示了热烈欢迎。 学校的转向报告 　　《学校的转向》的报告由北京十一学校分校青岛中学执行校长、青岛实验学校校长汪正贵主持。 　　汪校长从六个方面进行阐述： 一、以选拔淘汰转向全纳教育。 二、以现代化转向有极性。 三、以类别化转向个别化。 四、从教学意识转向课程意识。 五、从教学转向学习。 六、以管理转向治理。 学校课程及校园文化建设报告 　　由北京市怀柔区九渡河小学校长于海龙老师做《那个遍地“产品”的乡村小学》的报告。 　　于校长从北京九渡沟小学和北京尚庄学校的方方面面的管理，来阐述构建更高水平人才培养体系学校的内部逻辑。最后他还引用名言：悲观者往往正确，而乐观者收获成功，鼓励学校的领导层大胆无畏地去尝试变革，做一个乐观积极的行动者。 五育并举的内涵解读报告 　　《为了成长》——五育并举的内涵解读由韩杰梅老师作报告。 　　韩校长强调，“五育并举”是一种育人思维，在根本上是一种系统思维，包含了“有机关联式思维”“整体通融式思维”“综合渗透式思维”等。当下提出的“五育并举”，并非意味着单独加强每一“育”的分量，而是在“五育融合”的理念和思维方式之下，加强各域之间的关联度、衔接度，各育都将在“五育融合”的背景下重新建构自身的发展方向和发展机制。 从非认知能力谈语文教育报告 　　由蒋承做《从非认知能力谈语文教育》的报告。 　　蒋教授以幽默风趣的语言，感染着参与论坛的每位老师，报告最后他强调： 阅读，就是在借鉴和探寻自己的美好生活。 写作，就是把自己的发现和感悟留给他人，让世界更丰富。 语文，是生活的再现，是实现生命美好的学问。 语文课，并非只是听说读写，也可以从老师、同学身上学习，培养非认知能力。 校长沙龙 　　校长沙龙由褚清源老师主持。 　　校长沙龙问题一书香校园是如何建设的？ 山东德州孙海忠校长：精部局、强课程、抓落实。 湖南岳阳楼刘圭校长：确定读书主题，邀请区内名师阅读分享，落实本校老师阅读分享，培养年轻教师，人人都是领读者。 广东肇庆李广校长：通过分享了一个越南侨民离异家庭子女的阅读小故事，告诉我们要培养孩子善读书，爱读书，读好书的习惯。 辽宁阜新常晓芳校长：创造温馨读书环境，创立读书团队，开发读书活动，引领书香家庭。 广东张监海校长：“摘出来，扎进去”的理念，营造氛围，多重引领，大力推动语文主题学习，多种培训，奖励评价到位。 河南林州李世奇校长：通过分享亲子共读小故事说明读书的重要性。 　　校长沙龙问题二在书香校园建设中，抓阅读和抓成绩冲突吗？ 各位校长达成共识，得阅读者得语文，得语文者得高考，得高考者得精彩人生。要坚定不移，步步为营的抓好阅读，用好主题丛书。 海南省参与论坛教师 　　参与高峰论坛的各位老师们都认真的倾听，积极踊跃地参与论坛研讨。 结束语 　　本次高峰论坛汇聚全国14省的各大局、长们校长，为的就是扎根中国大地扎扎实实办教育，坚持问题导向，目标导向，结果导向，然后要推动课程教学改革落地落实，推动书香校园建设，为教育高质量发展增添活力、动力，本次高峰论坛以核心素养为灯塔，以成功经验为火把，照亮了教育高质量发展之路。