聚焦单元整体教学 促进学生深度学习——记国培计划(2023)河南济源示范小学数学骨干提升培训班（第5期）

小偶

　　世界上最精彩的人生是奋斗的，最有趣的事是每天都有小进步，最美丽的风景是在途经的路上。七月盛夏，骄阳似火，济源小学数学骨干教师能力提升项目班的所有成员心怀滚烫之情，开启第五天的研修之旅。

7月29日的培训课程由李文靖老师来主持。首先由李文靖老师为大家分享微讲座：《手机摄影》新手入门篇，老师们在轻松愉悦的氛围中开启今天的学习。

　　上午，丁丽老师带来了《指向素养达成的小学数学单元整体教学设计》 专题讲座。丁老师主要从为何指向核心素养达成、单元整体教学是什么、单元整体教学如何设计三个方面展开阐述。丁老师以“周长”“多边形的面积”“乘法口诀”为例形象地向老师们展现如何进行知识的整体架构，既要看着碗里的，又要想着锅里的，便学生从知识技能走向核心素养。丁老师特别指出：关注学生学习的起点，是有效教学的必由之路，要让学生从被动接受转为主动学习，在获取知识时，既知其然又知其所以然。

　　下午，湖南省教育科学研究院党委委员、副院长赵雄辉为我们带来了专家讲座《让学生“悟”数学的“精气神”从深度学习说起》。赵副院长结合具体案例，围绕什么是深度学习，深度学习深在哪里给我们做了详细的阐述，丰富了我们对数学科学的认识，使我们知道深度学习要深在学生参与、深在独立思考、深在学习任务、深在学习交流、深在学习过程、深在学习结果，让学生在教师的引领下，围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展。

学员感悟

曹芬颖（天坛宋庄学校）

　　中午有幸聆听了知性美丽的丁丽老师带来的《指向素养达成的小学数学单元整体教学设计》专题讲座，收获满满。丁老师主要从“为何指向核心素养达成？”“单元整体教学是什么？”“单元整体教学如何设计？”这三个方面来展开阐述。丁老师以“周长”为例形象地向我们展现了如何进行知识的整体架构，即由“只见树木不见森林”的教学形式转为“先见森林再见树木”的教学形式。丁老师特别指出：“不愿尝试是学生成长的最大阻碍”，要让学生由“我没有学过”“我不知道”的被动学习变成“我试试看”的泛化学习，就得从“知识单元”转变为“整体单元”，在教知识之前，教师不单单要思考“是什么”更要思考“为什么”。

下午是幽默风趣的赵雄辉副院长带来的《让学生“悟”数学的“精气神”——从深度学习说起》的专题讲座。“数学课程与数学科学是什么关系？”“如何读懂数学教材？”赵院长的灵魂拷问引发了我们的深思，他向我们深度剖析了进行深度学习的必要性。赵院长提出，深度学习要深在学生围绕挑战性学习主题全身心积极参与、深在完成学习任务中体验成功、深在有意义的学习过程，深在促进数学知识结构化。怎么促进学生的深度学习呢？赵院长的“让学生尽量自己做，老师先莫说”、“给学生集中时间做，老师你莫急着讲答案”等十条建议，让我们明白深度学习不仅体现在“老师的教”，更体现在“学生的学和如何去学”。

两位老师的讲座，满满的干货，既有理论与理念的高度引领，也有真实落地的实施路径。激励着我们在数学教学的道路上，迸发出蓬勃的好学之心和坚定的钻研之心，努力将核心素养的培养落实到每一节课，每一个活动中，让学生的素养从活动中“长”出来，总之今天的培训真是受益匪浅！

卢敏(思礼镇卢仝学校) 

　　今天我有幸聆听了丁丽老师和赵雄辉老师的讲座。

上午丁老师的讲座《指向核心素养达成的小学数学单元整体教学设计》，既有宏观的理论指导，又有具体的单元整体教学设计课例；既有深入浅出的讲解，又有老师们的思考交流。虽然大单元教学这个概念现在提得比较响，我们在平时的教学中也在进行大单元备课，但是我并不清楚为什么要进行大单元备课，不明白该如何进行大单元备课，以及单元备课和学时教学设计之间的关系。听了丁老师的讲座，我受益匪浅，在今后的教学中，我要认真思考，多向学科专家学习，进行单元整体教学设计，带领学生先见森林再见树木，从知识技能走向能力素养。

      下午赵老师从深度学习的角度分享《让学生悟数学的"精气神"》，赵老师幽默诙谐的语言引人入胜，以发人内省的问题触发大家思考，并结合教育现状讲解教育领域进行深度学习的必要性，着重培养有天赋，有兴趣，有志向的孩子。赵老师从8个方面对比浅层学习和深度学习，并提到了大单元学习，和落实核心素养的教学理念相契合，赵老师结合具体的教学案例来讲解，对常规教学方式进行批判，鼓励老师引导挖掘题目的育人价值，让学生思考，发展学生的数学思维，建立数学模型，体现数学的育人价值。听了赵老师的讲座，我觉得应该深刻反思并改进自己的教，引导学生主动、积极地进行深度学习。

赵志新（黄河路小学）

　　炎炎夏日，火热长沙。“国培项目”培训已进行了4天，作为一名一线教师，我觉得自己每天都在吸取新鲜的血液，丰富自己的知识结构，从而不断的增长见识。今天丁丽老师《指向素养达成的小学数学单元整体教学设计》讲座，非常精彩，满满的干货。丁老师立足于一线教师的视角，具体阐述了单元整体教学设计的构建。讲座主要从“为何指向核心素养达成”、“单元整体教学是什么”、“单元整体教学如何设计”三个方面展开阐述，从高考的大方向讲到具体课例的设计。讲座中丁老师以“周长”一课为例，具体的讲解了如何进行知识的整体构建。从学员老师的初步建构，再到丁老师的合理建构，风趣幽默的讲解带领老师们走进了广袤的数学世界，循序渐进地让学员们明白“先见森林再见树木”的教学形式。丁老师还特别强调，教师要打通自己对整体知识的认知，才能构建整体单元教学。“单元整体教学设计”的学习在专家和名师的引领下虽然告一段落，但这并不是终点，而是新的启航。在今后的教学中我们将继续不断探索大单元整体教学设计，让核心素养在数学课堂中落地生根。

王艳利（济水东园学校）

　　2023年7月29日上午，聆听了丁丽老师的《指向素养达成的小学数学单元整体教学设计》，我明白了项目化学习应该是一个什么样子的学习和为什么要谈指向核心素养的目标达成；学会了基于学生学情和教师自我的对知识理解的基础上进行单元整体备课和教学。回去之后，我会把学到的方法运用到教育教学中，上课前，先画出本册书每个单元整体教学的思维导图或框架图，和同组的老师们交流、讨论、思考：学生的学习困惑在哪里？哪些知识中可以长出更多的知识？哪些知识可以去做一个整合？上课时，同组教师按这样的整体架构去上课，在教学中去落实单元整体教学，真正做到用教材去教学，让学生在活动中体会和感悟，发展学生的核心素养。上课后，反思这样的教学方式是否让学生进行了整体化、结构性学习，是否让学生既见森林又见树木，是否真正做到了让学生深度学习？

下午，张雄辉教授带来了《让学生“悟”数学的精气神——从深度学习说起》，以问题、案例的形式让我思考：作为数学教师，如何读懂数学教材？如何才能促进学生深度学习？我明白了：教师要站在较高的角度审视教材，结构性的看教材、读教材、读知识的呈现方式。我知道了：什么样的学习方式、教学方式才能促进学生深度学习。教师要根据不同的授课内容，采用不同的方式，设计好问题、真问题，促进学生自己去感悟知识背后蕴含的数学思想方法。

翟小波（济源市玉泉学校）

　　今天丁丽老师的《指向素养达成的小学数学单元统整教学设计》的精彩报告，感受颇深，获益匪浅。我们要以培养学生的解决复杂问题的意识与能力的数学核心素养的指引下确立我们的教学目标，立足能力，而非单单知识层面，真正为学生成长服务；更为重要的丁丽老师老师为我们一线的老师指明了进行单元整体教学设计的路径，在单元整体的视角下进行教材的剖析与整合，与既往知识基础进行关联，与后续拓展实施进行延伸，从整体教学的角度下抓具体课时教学任务的落实，教学中抓数学知识本质，抓解决问题的通识通法，引导学生在理解数学本质的基础上灵活面对具体情境，解决现实情境真问题。还有是对于课堂新意的新理解，我们不是要刻意的追求上出新意，而是要真正上出数学的本质，上出知识的通识通法，上出知识的前后关联，上出学生的积极参与，上出学生的思维提升，上出学生的能力提升，达成学生的素养提升。

杨颖（克井小学）

　　《学记》曾言：学然后知不足，教然后知困。正是因为一次次的学习，才能认识到自己的不足，才能更好的改进与进步。

上午丁丽教授深入浅出，结合丰富的调研、实践深刻地告诉我们素养的重要性，不仅要让学生“知其然”，更要知其“所以然”，找到知识的前连与后延。播下一粒种子，发展学生的思维才是最重要的。

下午赵教授侃侃而谈，借助各种案例提出了10条建议，深刻地阐明了如何深度学习。其中令我印象最深的一句话是：“别把学生的思考时间打得粉碎，数学是静悄悄的。”多数时候我们教师都太过心急，想要一个结果，事实上，我们要有足够的耐心去等待一朵花开，绽放它的明艳，这或许才是我们职业的幸福所在。

　　君子之学必日新，日新者日进也。愿我们学思并行，一路前行，一路成长，遇见更好的自己。

制作：济源小学数学骨干教师能力提升项目培训班 第5组

成员：赵志新、李娟、成林、陈双偶、崔小彩、李文靖

审核：常亚歌、王丽萍

济源小学数学骨干教师能力提升项目培训班 2023年7月29日