融合有爱与爱同行

龙固中心幼儿园

每个孩子都是独一无二的那颗星，闪烁着不一样的光芒，融合教育的出现让每一个不一样的生命绽放，给予每个幼儿同等的受教育机会，促进了每个幼儿全面、和谐的发展。 为切实将融合教育的理念落到实处，我们根据融合的理念以及幼儿的年龄特点创造了个性化的资源教室，有办公接待区、集体活动区、感统训练区(发展幼儿的动作技能)以及生活区、美工区、益智区、建构区、音乐区、探索区和阅读区等，促进幼儿各方面能力的发展。同时为满足特需幼儿，我们为特殊需要幼儿制定个别化教育计划并实施，以此来循序渐进地提高幼儿的能力。为让更多特殊需要的幼儿得到更全面的发展，积极创设温暖、适宜的氛围，开展多种形式的游戏教学活动。 　　　幼儿园阶段处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解能力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱。尤其是对有特殊关爱的特殊幼儿，更加需要老师的关爱和耐心。 上学期我们班一个叫小洁的女孩的到来，让我接触到了特殊儿童，成为了学前融合教育的融合教师，开始了融合教育之路。3岁的小洁她很安静，刚来幼儿园时，从不和陌生人讲话交流，沟通意识较弱，在园与其他幼儿关系淡漠，没有言语，如果老师和小朋友主动和她交流超过两句话，她就会突然的大哭；想小便的时候，也是用大哭来表达；不会自己提脱裤子、不会穿鞋子、喜欢把口水抹在其他幼儿的身上，情绪不稳定时还会动手或拿玩具打其他幼儿，甚至咬其他幼儿，而这些攻击行为多数是没有与其他幼儿发生任何冲突的情况下实施的，导致其他幼儿感到很委屈。另外，只要他想玩的玩具，都会从其他幼儿手里抢过来；上课不遵常规，坐不住板凳，满屋子里桌子底下乱跑乱爬，大声乱叫；在集体活动中不听从指令、认知困难、不参与活动也不与同伴合作与相处；对班级没有归属感，不能融入集体等。 对于小洁的在园的生活状况，主动进行了家访，进一步了解孩子情况，据小洁的妈妈说，孩子有轻微的自闭症倾向，会沉浸在自己的世界中，语言表达也比较困难。 　　在小班经过一段时间的观察，我发现不管是哪一位小朋友和小洁说话，她都不理别人，就专注于自己的事情，在区域游戏时小洁也不会开口说一句话。慢慢地他成为了我心中“特殊”而又最重要的那一个人。在区域游戏时，我和她一起去阅读区，带她一起共读绘本；在表演区我鼓励班级里性格最为开朗的初心宝贝去邀请小洁，加入她们的角色扮演；在一日生活中我提供更多机会，和小朋友们一起，鼓励和引导小洁开口说话……经过一段时间的锻炼，孩子们的爱与我的陪伴让小洁适应了幼儿园生活，小洁已经不会忽略我们的关心，当别人与她说话时也不再只做着自己的事，她会通过点头或者摇头来回应他人，虽然在交流表达及人际交往上还是不尽人如意，但我并没有放弃，我们依然想尽办法用各种方式想和她交流，找准她特殊的地方，进行有针对性的指导，这样才有利于她的发展和进步。于是我们结合融合教育资源教室，制定有针对性的学期计划，月计划、周计划，每周都会带着小洁到融合教育资源教室利用平衡板、户外攀爬架、楼梯台阶等进行感统训练活动，并通过一切可以利用的资源来提升她的肢体协调和运动能力。 　　慢慢的，我发现小洁每天都会去美工区，拿出画纸画圈圈，几天后，画的纸都已经可以订成一本小册子。但我并不清楚他画的都是什么，我便问她：“你画的是什么呀？”她眼睛瞪得大大的，用手指了一下绘本里的图画，我激动的问：“你画的是这里面的饼干吗？”她摇摇头，我便把绘本拿来翻开对比，她的小手比我还快，往后翻了几页，指着一片树叶对我微笑。我继续问：“你画的是树叶？”她点点头。我立刻对她竖起大拇指，并指着画纸说：“小洁，老师特别喜欢你的画。”小洁听了，缓缓的点了点头。殊不知，这是我和她第一次“顺畅”的沟通。 《特殊儿童行为管理》中提出当特殊孩子和成人或者同伴在一起看图片或者游戏，并意识到这是一个共同的体验时，就会产生一种有力的自然强化。这种内在的激励可以给人带来极大的满足感。小洁也正是在我们的陪伴中在慢慢得改变。 　　在资源教室开展的语言集体活动中，我让见过刺猬的小朋友举手，来说一说刺猬像什么，都有什么特征，见过小刺猬的小朋友立马就把手举得高高得，争先恐后的说。可小洁却没有，于是我来到小洁跟前，我说“小力你来试一试”，她慢慢得站起来，也不说话。在这时间里，其他孩子已经开始窃窃私语了，我微笑着看着她，给她勇气，大约过了一分钟，她突然小声得说了一个词：“皮球”，小朋友们像被他吓到了一样，又觉得不敢相信她会“说话”，都齐刷刷得用眼睛看着她，我说：“我们一起给小洁鼓鼓掌，”孩子们异口同声的说：“小洁棒棒哒！”。她笑了，那是一种沁人心脾的笑容，这笑容更是一束暖阳照进了我的心里。班里的小朋友在老师的影响下，也加入了爱心互助的行列，在活动时，我会拉着她的手教她怎样和同伴交流，结交好朋友；会经常听到在游戏时，小朋友们用一声声“小洁加油”，鼓励她克服一次次的困难；也会经常看到小朋友在路过台阶时，过去拉起她的小手；这是我看到的最有爱的画面，小洁让我们班的孩子知道了身体的特殊、知道了团结和互帮互助。我和小洁的爸爸妈妈沟通联系后，让家长在家时能有意识得多和小洁交流，平时周末，爸爸妈妈可以多带孩子出去，多个孩子沟通交流。就这样过了一个多月，在集体活动中，她和我的互动越来越多了，回答问题时从开始只是一个词一个词的回答，到后面已经能说双词句了。 　　在教育活动中运用游戏干预、小组教学、奖励行为、自信心培养、言语训练方法较为适宜。1. 言语的训练 基于小洁不爱说话这一特点，《指南》中指出儿童的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，教师要为其创设自由、宽松的语言环境，所以在活动中我创设更多语言表达的机会让小洁参与其中，让她敢说、想说。在与她说话时也尽量用句式短，结构简单的语言与她交流。言语训练就是根据孩子的语言开展水平，给孩子提供丰富的语言刺激，如重复学习简单的儿歌、故事，就孩子感兴趣的事情主动对话，帮助孩子积累语言素材。通过借鉴运用该方法对小洁进行引导，期望巩固其语言能力，随着次数的增加明显感觉到她的进步。 2.游戏教学。 用游戏法提高自闭孤僻幼儿接受性语言能力，学习听懂指令并能执行。对此类孩子进行语言训练，必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法，贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境，激发其说话的愿望。另外，我发动小朋友主动与小洁玩雪花片、投沙包等，促进相互接纳，以欣赏和鼓舞的方式鼓励她。 3.小组教学与同伴策略的运用。 小组教学是幼儿接受知识、提高感知力的重要的环节，此环节主要包括社会、科学、语言、艺术、健康五大领域等方面内容，课堂的气氛灵活多变。起初，小洁对这些提不起兴趣，我很有耐心地，对其所有表现积极关注，比如正在艺术活动时，握着她的手教他画画，牵着她的手带着他跳舞。幼儿的绘画作品还可以放到作品墙上供所有幼儿欣赏，让她们体会成功的乐趣。这些方法的运用能逐渐改变小洁躲避甚至排斥的行为，使她慢慢体验在集体中的乐趣，萌萌产生了一些与人合作的互动行为。 4.鼓励与不良行为的改善。 心理学技巧中强化的运用，能够对自闭症幼儿的行为改变起到一定的作用。我们根据小洁对不良行为的改变进展正强化，奖励笑脸贴纸、送小礼物等，不断巩固这种行为；或者对其不当的情绪不注意、不关注，采取一种负强化方式。经过观察，正强化作用较为适合小洁。针对小洁一些过激行为，如不高兴时打人甚至咬人，快乐时候会大声叫喊不顾旁人，通过适时教育，经过较长时间的训练后，小洁逐渐会正确表达自己的情绪，正强化起到了促进作用。 5.自信心的培养。 自信心的培养有助于自闭病症幼儿改变认知，提高自我尊严以与情感感受力。我们不放过在任何时刻对幼儿自信心进展培养，抓住了一切能够让小洁增强自信心的机会，帮助其自我肯定和封闭心理的重建。每当她有一点点的进步，哪怕只是会听指令进行活动，只是叫了一声老师，都会马上表扬她，鼓励她，帮助其自信心的建立。 　　通过一学年的努力，小洁在各方面能力都有了一定程度的提升和发展。1.课堂注意力的维持。入园后的几个月非常抗拒环境的改变，不适应，经常哭闹。在教师的耐心陪伴和悉心关爱照顾下，3岁后这种现象逐渐缓解，程度和次数都有所降低。小班上课时基本都是在教室转圈或者玩自己的喜欢的东西，不听课。考虑到情绪问题，不加过分地干预，但会提醒。2.社会行为习惯有所改善，课堂秩序的遵守有所好转。小洁有一些自我刺激行为和不自主的活动，如：在地上打滚，乱爬乱跑等问题行为逐渐减少，对日常生活指令能够及时做出正确回应。3.同伴的互动增加。在上活动课时需要小朋友手拉手时，也愿意和小朋友拉手。能与家人、教师和普通幼儿有简单的互动交流。4.运动能力的提升。3岁入园时，不会单脚跳，不会立定跳，运动协调性差。现在中班已经能参加最基本的体育活动。但还需要成人从旁提醒规则，自我约束力、控制力较普通孩子还是有差距。5.认知学习活动进行地很艰难。因为逻辑思维能力很差，同龄人能理解的，小洁很难理解，能学会简单的儿歌和律动等。可以一整天呆在幼儿园和其他小朋友一样学习，生活，做游戏，但与普通孩子相比，注意力还是很容易分散。 　　小洁的变化和同龄人比微不足道，但在她个人的成长过程中，的确是精彩且意义非凡的。每当我回忆起这段特殊的交流，总是感到一种莫名的幸福感和满足感，教育永远是双向的，老师在教育过程实施中同样得到了温暖与感动。 从小洁的身上，我感觉到了作为一名幼儿教师要接受各种各样的孩子，这是我们的责任和幸福。生活中我们会碰到这样那样的孩子，有些孩子在你看来很调皮捣蛋，很让人讨厌，或者碰到类似于我提到的小洁这样的孩子，那些特殊的孩子可能更需要的是“爱”，平等的爱、无私的爱、专属的爱……在老师陪伴中，在与爱同行中，特殊儿童不再特殊，他们就像迟开的花蕾一样，在充满爱与关怀的阳光下，一定也会迎来绚丽的绽放，而作为一名幼儿老师而言，我们只要真心平等地去爱每个孩子，用我们的智慧去教育他们，相信我们会发现自身的价值，从而拥有更多的幸福。 融合，让教育更美好，在融合教育的道路上，我们将继续进一步优化融合教育教学手段，充分发挥融合教育的力量，关注每一个孩子的需求。直面融合、迎接挑战，让教育满足每一位幼儿成长的需要。