从心育爱，化智培才--听郑老师讲座有感(一)

追梦赤子心一一焦吉忠

从心育爱，化智培才----听郑老师讲座有感（一）山东省优秀班主任工作室主持人齐鲁名班主任焦吉忠昨天晚上，郑老师进行了一个半小时的讲座，主题是成绩背后的秘密——从心育爱，化智培才。听老师的讲座很多次了，但每次听都会有新的理解，新的灵感，新的收获。新的理解就是在不断践行的过程中，学生的反馈正好印证了老师的很多观点。新的灵感就是在自己的实践操作遇到困惑时忽然有了解决的方法。新的收获就是教育不但是育学生、育家长，关键还是育自己。第一要降低自己。作为一名班主任老师，必须紧跟时代的发展步伐，满足学生日益增长的对文化的需求、对全面育人的需求。这就要求我们必须不断的学习，不断的接受新知，不断的了解新时代教育前沿的理念和方法。降低维度：所谓降低维度就是不断的去和学生一起成长，在成长的过程中彼此润泽，成功了学生的同时也幸福了自己的教育，愉悦了自己的教育情怀。降低自己的心理预期。我们有时候总是站在成人的角度去让学生把我们所传授的知识很快就掌握。一旦掌握不了，我们着急、生气，去批评学生，去惩罚学生。这样做的结果就是每学习一个新的知识点，还会出现同样的现象。我们想要的结果并没有因为我们的生气、苛责而有丝毫的改变。我们周而复始的这么去做，自己疲乏的同时还会导致学生厌学，这就是恶性循环。怎么办呢？我们应该降低自己的心理预期。即使我们成年人自己，在学习一门新的技能时，也并不是一学就会，中间要经历接受、理解、解惑、践行、困惑、反复改进，最后才能掌握。我们尚且如此，何况我们的学生呢。所以我们要和学生一起做新知的学习者，探索者。我们不是简单的让他们接受原有的知识，而是想方设法让他们通过学习这些知识学会了如何思维，如何去获得这些知识，利用了什么样的途径和方法等，这才是我们教育的内涵和实质。降低自己的身份。所谓降低自己的身份就不只是自己在课上主讲，要学会设置问题，激发学生的脑思维。我们提供学习的支架，让他们去丰富支架，用所学的知识，通过互学、互思、互分享的方式形成学习的成果。然后我们去点评、去认可、去激励他们的学习过程。在实践的过程中，学生学习的欲望很强烈。他们最喜欢的环节就是教师的点评，因为少年的心中最愿意别人对他们的学习过程进行积极的评价，这是他们心理想要的兴奋剂。第二要丰富自己。我们要丰富自己什么呢？丰富自己的育人方法。我们说育人就是育分。在现实的教学中，很多人不愿意开班会。他们认为与其说那么多还不如讲几道题有效果，可以说具有这样思维的人占比很大。这一学年，我在践行每周必须开好班会课的活动。即使是在疫情期间，我们也在网上通过classin的方式进行。微视频、励志文章、万物微言、每周周语、我说你评，你说我评、组说组评、互说互评、班说班评、书说书评，生说家评、家说生评等的方式不一而论。经过一年的实践，我们班的班风、学风、组风都非常正。通过这些，每个学生无论他的基础如何，都在积极的向前奔跑，只要是学生的思想正了，这个班级就无往而不胜。一学年下来，学生的成绩非常优秀，家长也是非常支持，自己的收获也是很大：积累了很多育人文本、育人故事、育人策略，育人经验、育人课件、育人方法等，可谓是一举多得。丰富自己的育人语言。人们常说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒就是语言的力量给人们带来的心理感受是不一样的。作为班主任老师，一定要丰富自己的育人语言，使语言有温度、有力度、有深度、有哲度。对于学生在学习、交往的过程中出现的问题，要少用祈使句、命令句、质问句，因为这些句子很容易使问题趋向于更加复杂的程度。学生激进，老师激动，甚至造成难以预料的结果。“咱们换位思考一下，如果这件事有你来处理，你该怎么做呢？”--换位思考。“我知道，今天的你已经很努力了，这一点老师看的见。”--善于发现优点。“你今天是首先认错的人，在这一点上你是我的老师，在我像你们这个年龄阶段时，还不如你做的好。”--善于示弱。“今天老师有一个好消息告诉你，那就是你的父母表扬你了，你看看微信里他们给你的留言。”---利用亲情。“我们说世界之所以丰富多彩，就是因为四季都会有旺盛的生命力，我相信你是一朵菊花，现在是春天，还没有开放，但你在努力的积累生命的琼浆，相信到了金秋时节，你的生命一定会怒放，来，我们一起听听《怒放的生命》这首歌吧。”--善于运用媒体的力量。“你对比你的作业书写情况，和这位同学对比一下，如果你是老师，你会表扬谁呢？”---让他当老师。······ 我们要执着的相信：孩子们的心是敏感的，是一阵春风就愿意把最温暖的那一幕呈现在你面前的使者；孩子们是最容易被感动的，我们的一句有温度的话就可以使他们整整一周就兴奋不已；孩子们的情是最真的，只要我们给予理解和尊重，他们就会向你敞开心扉，无话不谈。只要是打开心扉的交流起来，什么困难就会涣然冰释。丰富自己的育人目标。陈登科在《赤龙与丹凤》提到：人无头不走，鸟无头不飞。我的理解这里面说的“头”就是目标的意思。伟大的宇宙中，无论是我们人类还是动植物，只要是有生命存在，就会永不停息的向着自己的目标生长。种子的目标就是冲破土壤，伸出嫩芽；植株的目标就是遇到自己的季节就会开花、结果；蝉的幼虫在地下积累了五年的能量，一旦火热的夏天来临，它就会冲破坚硬的土壤，化为蝉歌唱灿烂的盛夏。万事万物都会向着自己的目标义无反顾的前进。万物都有适合自己的目标，学生也会有自己的目标。作为班主任老师，要给不同的学生树立适合他们自己阶段性目标。这个目标的制定不是班主任自己制定，而是和学生商量共同制定。因为只有学生自己参与制定的目标才有实操性和可行性，学生自身也有紧迫性和主动性。目标可以分为课目标、天目标、周目标、月目标等标标相连、标标相扣。目标可以是以先实现优势学科目标，再实现弱势学科的渐进式目标。自然界的万事万物，甚至整个宇宙都是螺旋式上升的，学生的学习目标也是螺旋式上升的，只要是他们整体趋势是向前的，向上的，我们就允许中间有适度的停滞和后退，这就是容纳效应。这里说的融纳不是简单的接受，而是接受之后想方法再向前行，容纳是动感的，不是静止的。陈大伟教授曾经讲过，我们要活在动词里，工作在动词里，学习在动词里，只有动感的世界才是有活力的世界。总之，我们作为班主任老师，要善于向学生无限的空间里注入丰富的正能量，有了这些能量，学生的各种能力就不是海市蜃楼，而是落地生根，枝繁叶茂。我们作为班主任老师要有科学的育人理念，而不只是简单的理解，有了理念的理解才会有的放矢，才能够追根求源。当孩子认识到，通过学习可以丰富、完善、发展自己，他育即转变为自育。他育与自育相互交替运行，就能够成就彼此的天地。