【悦享好书】《认识婴幼儿的游戏图式》

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第八章用图式做计划的实践案例 每周关注五种已识别的图式中的一种，可以鼓励孩子们去探索那些他们还没有自然获得的图式，由此促进他们探索自己还未出现的图式。观察孩子们活动中的互动，不管他们是否有明显的主导图式出现，都可以帮助我们确认促进他们学习的教育方式。 意外的是，我们越来越发现，我们的教学方法在帮助自闭症儿童方面特别成功。我们已经能够把他们的一些强迫性行为或特殊兴趣与图式游戏联系起来，就如我们为其他孩子所做的那样，我们已经能够鼓励患有自闭症谱系障碍的孩子通过体验不同的学习模式，跳出“他们的盒子”，进人对于他们来说还没有自然发生的图式活动中。 关注图式已被证明是一种有效、准确和有用的诊断工具，有助于我们探寻促进儿童学习的途径。 儿童学习的广度不是偶然发生的，也不是完全依赖于成人的想法，它具有一个强大的结构框架，在这个结构框架中，学习得到了支撑和指引，同时也具有灵活性。受到鹰架提供了一个工作框架结构来支持个体的学习，就像搭建建筑物时的脚手架的作用一样，每个阶段都依赖于之前的步骤，同时为实践、反思及与其他的知识和先前的经验建立联系提供了坚实的基础。受到鹰架的学习使学习者和教师都能明确方向、目的和期望，并可以传递能量。它是灵活的，因为在每个阶段，你都可以评价、向前发展、改变方向，满足每个个体的需要，适应他们的兴趣、发展速度和能力，将学习应用到新的情境中。正如布鲁纳所说：学习就是弄清楚如何使用已知的经验去超越目前的思维。——杰罗姆·布鲁纳图式的运用，无疑为我们的短期计划带来了稳定性，也让我们对不同活动和资源中蕴含的图式进行反思；图式的运用使成人更自信地分析每项活动中的图式。图式运用的方式和目的是开发活动，增强、激发图式，或增加其多样化，避免图式受到限制。对我们而言，这些都是为了帮助提高儿童的现有能力去促进他们的学习。关注图式有助于制订更适宜个体需要的计划，完善个性化学习。它可以让我们和孩子有更高的期望，并对有目的的挑战做出反应。当机会出现时，我们和儿童会讨论并决定儿童的个性化目标。对所有儿童来说，目标不是一成不变的，以“我能” 的形式呈现目标，儿童会因为他们能做什么而获得成就感，而非关注他们不能做什么。他们不会因任何任务或评分而气馁，天高任鸟飞，因为他们知道自己任何建议都会得到认真对待、讨论和探讨。他们已经了解，讨论的一部分是评价想法的现实性和可实现性；他们已经学会弄清楚，我们是否有可以实现他们的想法的资源；最后，他们在探究过程中学会重新审视和修改他们的初始意图，从而得到一个可能与他们最初的想法不目的最终结果，这通常是一个对最初的想法经过改进后的结果 使用图式建构儿童主导的短期计划，有一个意料之外的好处是，这一方法对成人主导计划的方式产生了直接影响。我们已经认识到，关于图式的知识和理解影响了我们计划的所有方面，因为它永久性地改变了我们的思维方式和对儿童学习和活动的反思方式。 后续的研究问题我们从一连串的问题开始：<ul><li>了解和使用图式能在多大程度上帮助我们继续改进实践，从而促进孩子的学习？</li></ul>我们在这样的方式中取得了非常积极的结果，了解和使用图式帮助我们诊断、观察和计划，从而获得积极的效果。与任何教学法的发展和研究一样，对于我们最初问题的回应引发了更多其他的问题。尝试寻找答案的方法令人兴奋。<ul><li>例如，我们经研究发现，似乎大多数(如果不是全部) 的旋转图式者都是男孩。我们可以这样概述吗？</li></ul>我们也发现，大多数的连接图式者同时也是横向思维者。我们想进一步拓展这个问题。这个发现引发了下面的问题：<ul><li>所有的横向思维者都是连接图式者吗？我们已经发现相当多的旋转图式者也是横向思维者。这是怎么回事？</li></ul>我们还想进一步探索图式和自闭症之间的联系。<ul><li>有关图式行为和自闭症之间可能存在的关系的知识是否有助于支持自闭症患者呢？</li></ul>我们已经开始研究，重要的成人，尤其是父母或看护者、教师的图式和学习风格对儿童主导图式的形成有多大的影响。根本的问题似乎是：<ul><li>图式是先天就有的，还是有一些可选择或可控制的因素？图式可以习得吗？如果可以，那么我们可以没有图式吗？</li></ul>尽管我们仍然可以利用观察和经验来指导我们的实践，但其中许多问题需要在比我们幼儿园所能提供的更广的范围中寻找答案。罗斯玛丽·罗伯茨(RosemaryRoberts)总结了我们的感受：认识并支持儿童图式的发展，有利于培养其高度的自尊。自尊对儿童的身心健康至关重要，因为它能够促使儿童完全参与学习中。这一章只是我们有幸在日常生活和我们的环境中与孩子们一起学习和游戏获得的一小部分体验。罗斯玛丽·罗伯茨接着说：利用我们的图式知识也可以更容易地帮助孩子发展技能。当然，我们已经亲身体验到了图式知识所发挥的作用。事实上，我们希望提出以下这个前提，图式不仅有益于那些表现出明显的主导图式的儿童，也能够通过提供有意义的、充分的机会，让儿童和成人在积极、信任的气氛中互相学习，并肩而行，从而有助于丰富所有孩子的生活和学习。每个人都需要被接受、被理解和被重视的感觉，成人对儿童图式的认同和接受，有助于儿童获得这些感受。图式是儿童个体特征的核心，因此认可和适宜地支持图式就是在一个基本的层面上认可和支持孩子。 编辑丨张晓朗读丨王丽日期丨2023年7月29日