芳菲尽染咏书韵悠悠书香润心田

大庆市英语单元教学工作站第二组

热情似火赛骄阳，胜友如云齐畅谈。在这万类竞绿，苍翠欲滴的盛夏时节，因为读书，我们再次邂逅繁华温情。2023年7月26日19点-22点，大庆市英语工作站全体成员相聚云端，开启了由大庆市教师发展学院初中英语教研员王红军老师带领的通往宁静的暑假读书之旅。工作站第二组全体成员带着黄云涵组长布置的“神秘任务”，如约参加了本次读书盛会。 　　本次我们阅读的书目为《项目化学习设计--学习素养视角下的国际与本土实践》。本书是作者夏雪梅和她的团队经过深入系统的研究和探索形成的宝贵成果。既有一定的理论高度，又契合了我国教育教学的实际。作者以简明扼要的语言，阐述并厘清了素养的本质、学习素养的维度和构成、学习素养培养和项目化学习的关系、项目化学习背后的知识观、高质量项目化学习的关键特征、项目化学习设计的理论框架、项目化学习与学科或跨学科课程的关系、项目化学习与真实情境或学科知识的关系等大量的重要理论问题。 　　不仅如此，本书重构了项目化学习设计的基本框架和关键维度，详尽分析了高质量项目化学习的心理机制，提供了富有针对性的项目化学习设计建议和实施思路。更难能可贵的是，本书在实践探索基础上，给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具，并结合理论框架进行了详细的分析和点评。项目化学习已成为当今全球教育领域的一个热点话题。项目化学习就是要培养心智自由的人，是通过真实有挑战性的问题，进行持续实践，达到对核心知识的深度理解和思维的迁移。各小组都对项目化学习进行了深度解读。 　　第一组读书分享是在景园中学领读导师倪老师的带领下，以“教点访谈”节目为平台，邀请了时盛群、李晓敏、刘芮含三位老师。首先，李老师对项目化学习中的学习任务设计进行分析，并从教师视角和学生视角进行了具体说明；接着，由刘老师对项目化学习中的产品制作以及成果交流进行了分享；最后，时老师谈了一下自己在项目化学习中项目选题和学习评价两部分学习中的感悟。在节目的最后，第一组还回顾了他们“教点访谈”节目的过往，并希望大家一起在教育教学教研的道路上不断前行。 　　第二组的读书分享先由杨丽丽老师向工作站的小伙伴展示了一个时间胶囊：“我们先来思考这样一个问题，如果要给若干年后的你，留下一个时间胶囊，你会装些什么进去？” 第二组的杨丽丽、李海燕、袁忠颖、刘宇航、范德娟五位老师把项目化学习的感悟装进了这个时间胶囊。他们从Why、What和How三大方面展开了深度解读。在汇报当中，李海燕老师先为大家解释了实施项目化学习的原因，即“why”；刘宇航和范德娟两位老师回答了到底什么是项目化学习以及在进行项目化学习中应该注意的一些问题，即“what”；杨丽丽老师则对英语项目化学习如何实际操作进行了解读，即“how”。 　　最后，第二组的云涵组长把本组织做的时间胶囊小程序分享给工作站的全体成员，邀请大家一起制作自己的时间胶囊。相信无论里面装的是什么，多年以后当我们打开它，回顾过往，重温当时的记忆，时间胶囊里承载的一定是记忆中最美好、最有意义的篇章。 　　第三组的读书分享，首先由林乐娇老师给大家呈现了《项目化学习》这本书的内容梳理；其次，由孙添玉老师和大家分享了学习素养与项目化学习。孙老师从三方面进行了阐述：第一什么是学习素养，第二什么是学习素养下的项目化学习，第三为什么要做项目化学习；随后，由朱赫老师分享第二部分项目化学习的设计这一篇章中有关核心问题、驱动性问题以及高阶认知三块内容；接着，由张丽晔老师为大家解答了三个问题：即怎样让学生经历有意义的学习实践？怎样的成果才是有价值的？怎样促进叙述个人和团体共同进步；最后，高岚老师为大家梳理了学科项目化学习的定义、项目化学习要素与当前课堂中的学科学习的区别和学科项目化学习与学科拓展活动的区别。 　　第四组的展示活动由谢桂莲老师主持，以《超级访谈》的形式对话四位嘉宾，在访谈之初就提出了“身为教师，该培养怎样的人？”这一深刻的问题。访谈中，四位嘉宾分别从学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、跨学科项目化学习设计、学科项目化学习设计四个角度深入浅出地分享了自己的相关理解。项目化学习可以基于学科又可超越学科，让学生成为自我学习者，培养学生学习的兴趣。学习素养的本质就是心智的灵活转换，项目化学习奠定学习者心智自由的基础，项目化学习必须植根于课堂。 　　“有一种遇见，是为了惊艳时光，温暖岁月；有一种遇见，是为了润泽生命，丰富人生；有一种遇见，是为了提升素养，助力成长……”第五组以用项目化学习视角回望工作站走过的精彩瞬间。五组的四位分享人分别从预备期、储备期（学习期）、成长期、成果期四部分进行了分享。从懵懂、跟随、思考到思辨再到储备，教师们的成长清晰可见；老师们同心同行在大项目中要完成的小项目。项目式学习是系统的学习设计，涉及六个维度：核心知识、驱动型问题、高阶认知、学习实践、公开成果、全程评价。这些深刻体现在工作站的工作中。龚老师提到了机遇与挑战共存，并以“过去已去，我曾何为？未来已来，我将何为？”的深刻问题，引人深思。 　　第六组刘畅老师相信项目化学习就是实现素养的重要课程和方法。先从读封面知晓核心主题、读序言了解学习意义、读内容学习知识精髓三个板块阐述了相关内容。接着又结合“进行项目化学习最大的挑战是什么？英语项目化学习如何开展？”两个问题进行了读后反思。李娜老师从选择项目化学习的背景、本书主要涵盖的内容、项目化学习的意义及特点、项目化学习黄金准则四个角度展开分享。教师们在项目化学习设计中，还需要通过更多的实践去体会、去感知。帮助每一个孩子发现自己、成就自己，真正的让每个孩子都可以成为心智自由的学习者，让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。 　　主持人马超老师提到：“项目化学习就是要求教师在教学中创造鲜活的、智慧的、符合人的学习成长规律的生活，在课堂教学中师生持续性的共同探究，从而点燃学生学习的热情。” 　　王红军老师在总结时这样说道：“此次的读书分享会一直在感动中度过。并且总结了每组的呈现形式：一组“焦点访谈”注重互动；二组“时间胶囊”注重创新；三、四组注重相互联系；五、六组按顺序解读，把工作历程加入到项目化学习中。每组各具特色。读书所得让我们去生活，读书温暖我们的时光，滋润我们的心灵，我们很享受这心灵碰撞的时刻，找到自由的时刻，共同成长的时刻。王老师在最后提出了下次读书分享会的时间和要求，并语重心长的请每一位老师记住，我们共同读过的书，要深入挖掘，反复研读，每次读后都有全新的感悟。 　　书读百遍其义现，句斟字酌终觉浅，胸中万千波澜起，只言片语道不完。来看看第二组小伙伴完成的“神秘任务”吧。 　　每一次地抬头，都是一次仰望星空的勇气；每一次的攀登，都是一次超越自我的挑战；每一次的潜入，都是一次探索未知的冒险。时间过得真快，在王老师的带领下，我们在书香中遨游，在实践中成长；结伴展翅高飞，共同遇见美好。亲爱的小伙伴们，我们下次的书香之旅再相会吧！ 撰稿：李红娜陶晶张佳琦照片编辑：高璇美篇编辑：黄云涵校对：黄云涵审核：王红军马超