“科学素养、深度学习”-2023年甘肃省义务教育标准及学科教学骨干教师培训项目（小学科学）

叶妖

望天空云卷云舒，赏定西怡人美景。我非常荣幸来到甘肃省省级文明校园-定西市安定区大城小学，参加了甘肃省义务教育课程标准及学科教学骨干教师培训项目（小学科学)，聆听了五位专家的精彩讲座。此次培训时间为2023年7月22日至7月25日，参加培训的分为线上学习和线下学习。现场参训的来自甘肃省各个县区小学科学骨干教师，共88人，与会人员还有安定区学区的老师们。 　　7月22日下午14：30-15：00时，举行了简单而又隆重的开班典礼。 　　2023年下午进行的第一场讲座，是由西北师范大学郝相赟教授带来的《深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论》。郝教授的讲座幽默风趣，深入浅出，他从三个方面阐述了此次报告：一、习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的提出。二、习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论与马克思主义的世界观和方法论的关系。三、习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的精髓。郝教授讲解的“六个坚持”，通过不同的案例让我了解到人民群众的重要性，习近平总书记提出的精准扶贫让我深切感受到总书记对群众的关怀，人民群众是历史的创造者，同时让我认识到自信自立的重要性，我会在以后的教学工作中自信自立，多思考，守正创新，从系统出发，把创新精神发扬光大。 　　2023年7月23日，北京市海淀区小学科学教研员王思锦老师给我们讲授的是《科学课程标准的变化与教学改进》及《调动学生思维深度参与科学探究》，她的讲座深入浅出，多处运用举例说明，让受益匪浅: 一、2022版课标修订背景与课标框架，王思锦老师从科学课程的历史沿革入手，讲述了我国研究小学科学课程已有100多年的历史，以及经过20年的历程让课程标准体现新的课程理论。然后，王思锦专家详细解读了小学科学《2022版新课程标准解读》。她分别从课程性质，课程理念和课程目标着手，进行了详尽的讲解，所以我们老师一定要在备课，上课时要落实课程理念，并时时刻刻从培养学生的核心素养为目标。 二、2022版新课标主要变化及教学改进，王思锦专家从5个方面解读了新课程标准的变化，以及2022年课程标准的核心素养。同时，又从教学建议和评价建议给我们指明了前进的方向和创新的思路。 　　三、在《调动学生思维深度参与科学探究案例分析》的讲座中，主要有以下内容：1、何为科学思维，王老师从思维方法、思维形式、思维过程、发展科学思维能力和布鲁姆教育目标分类学进行了讲解，让我思维脑洞大开。2、何为科学探究。小学科学进入学校科学教育课程的时间还不到100年，老师给我们分享了课堂探究的基本特征。3、思维型探究教学案例，王老师着重给我们分析了真实的课堂案例，让我们观察了师生是如何互动的，让我豁然开朗。 　　2023年7月24上午聆听了刘伟民老师的《STEAM教育与学生创新能力培养》，刘老师以北京第二实验小学兰州分校课程设置为主，从以下五个方面，向我们阐述了本次培训的内容: 1.STEAM教育。2.学校课程设置。3.STEAM校本课程设置。4.STEAM校本课程案例。5.STEAM校本课程展望。 　　通过一些案例、课程掠影、机器人校队课程–投篮机器人，视频教学，实践活动等，让我们深刻体会到“以参与求体验，以创新求发展”的理念，从而激发学生兴趣，达到教学目的。 2023年7月24日下午学习了高晔老师的《聚焦新课标引领，初探大单元教研》，高老师从以下四个方面为我们深刻阐述了相关内容：大单元教研的意义价值。2.大单元教研的环节要素。3.大单元教研的实施路径。4.大单元教研的分阶实施。然后又详实、系统地将以上四个方面进行了逐一进行了分类讲解和分析。其中大单元教研的实施路径以《电路》为例，讲解详细、透彻，包含了相关核心素养的方方面面。尤其是通过张美琪老师的《简易电路》课堂实录的学习，让我更加深入地认识到科学实践的重重性。课堂教学中让学生进行实践操作，从中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。如何解决又是一个集思广益的实践操作。最终让学生们自己想出解决问题的办法，以达到教学的目的。 　　2023年7月25上午聆听了专家老师耿斌的《小学科学如何实施深度教学》讲座，培训开始，耿老师就先提问了解了一下我们是否兼职，是否用STEAM等几个问题，然后直奔主题，先从“三维课程分析”科学本质，再对科学本质的三个维度的进行了分析:1.科学是一套知识体系,包括:事实、定义、概念、理论、规律。2.科学是一系列的方法和过程,包括:观察、测量、估计、推断、预测、分类、假设、实验、结论。3.科学是获得知识的途径:科学知识要基于证据(仅有观点是不够的)。尤其是对四大核心素养进行了详细的讲解。如科学观念:普及科学知识；科学思维:传播科学思想；探究实践:倡导科学方法；态度责任:弘扬科学精神。小学教育测重点: 好奇心、价值观、常识。通过科学现状分类，郑和下西洋与麦哲伦探险比对，十三个核心概念，昼夜交替案例分析，《温度水的变化》、《热》单元整体设计案例等，给我们系统地讲解了深度教学的理念。耿老师还特别地通过与我们部分老师的现场对话交流，深度剖析了我们的教学现状，如领导懂教育，不懂科学；教师专职少，兼职多；科学实验仪器的短缺等等。他建议我们按从“整体把握–局部（具体)”的教学模式，让我们对科学的教学有了一个新的、更加深入认识。 　　培训结束，所有参训的骨干教师合影留念。 　　通过这为期四天的集中培训，我认真研读了2022年版《义务教育科学课程标准》，让我对科学这门学科有了全新的认识，在思想上也发生了根本性的改变，让我意识到了自己以前存在的问题，以下谈谈我的体会：一、科学教师要终身学习，不断提高自身的科学素养。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学质量会更高。 经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。今后，我将不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。 二、科学课作为基础学科，应以培养人的核心素养为目的。 作为培养孩子科学素养的启蒙课程，小学科学可在培养孩子发展核心素养中的科学精神、学会学习、实践创新三方面发挥着重要的作用。所以教师在实际教学中要重视激发学生的科学探究兴趣，并丰富科学探究方法与方式，促使学生在充分发挥出自身主观能动性的基础上，充分发挥教师引导作用提升科学课堂教学有效性，并实现对学生科学素养的有效培养。