课程缘起 <p class="ql-block"> 绘本作为孩子们炙手喜爱的图书，以触动心灵的方式促使孩子们感知生活、感知生命，能够为他们提供一道美味的精神大餐，是幼儿园孩子们健康成长的“维生素”。基于此，充分发挥绘本阅读优势，科学做好幼小衔接，我们开展了此次绘本阅读生成性课程。</p> <p class="ql-block"> 在班级的阅读区里，有一本非常受欢迎的绘本故事—《大卫上学去》。故事中通过描述大卫在学校里的一些调皮捣蛋事儿，告诉了孩子们遵守校园规则的重要性，比如上课不迟到，课堂中不乱讲话，和同学友好相处，不打闹，自觉排队等。虽然大卫在学校会做很多让人头疼的事情。但是，老师的爱也始终包围在大卫身边。</p> 课程内容 1.话题萌发 <p class="ql-block"> 给孩子们分享《大卫上学去》绘本故事时，孩子们非常感兴趣。她们从绘本中了解到了怎样做才能成为一名合格的小学生，正确度过幼小衔接的“焦虑期”。</p> <p class="ql-block"> 通过对绘本内容的初步观察，孩子们开始了自己的猜想。</p> 2.绘画故事情节 <p class="ql-block"> 《大卫上学去》故事里的大卫刚刚来到小学里，很多的行为习惯都还不好，他在上课的时候吃口香糖、打饭的时候没有排队、还用脏脏的手碰其他的小朋友... </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在大家的帮助和老师的引导下，大卫一定可以慢慢改掉那些不好的行为，做得越来越棒，相信他可以成为一个优秀的小学生！所有的老师和同学都会夸奖他说：“大卫，好样的！”</p> 3.自制《大卫好样的》 <p class="ql-block"> 紧接着孩子们把创编的故事情节记录下来，这样就可以制作属于他们独一无二的绘本故事。</p> <p class="ql-block"> 大卫在校园里度过了快乐的一天。</p> <p class="ql-block">教师总结：在自主阅读活动中，幼儿对《大卫去上学》这本书很感兴趣。富有童趣的画面激发着幼儿积极表达和交流，在同伴共同阅读的过程当中，幼儿逐渐学会了观察画面细节、联系前后画面理解故事，阅读能力得到提高，他们还尝试与同伴共同讲故事，语言组织和表达能力也得到进一步提高。</p><p class="ql-block"> 在精读绘本的过程中，幼儿产生了设计大卫好习惯养成的欲望，并付诸行动。绘本正是抓住孩子的认知特点，通过阅读大卫在初入小学时出现的一系列问题，帮助幼儿端正学习态度，为成为一个优秀的小学生做铺垫。</p> 4.规则初理解 聚焦问题：什么是规则 <p class="ql-block"> 围绕绘本中“什么是规则”的问题，孩子们展开了讨论。</p> <p class="ql-block">刘森茂：上课时，认真听讲。</p> <p class="ql-block">卞政轩：上课铃响了，不可以在外面玩了。</p> <p class="ql-block">孙雪晴：上课的时候，要举手回答问题。</p> <p class="ql-block">王思媛：课堂上，不要大声讲话。</p> 聚焦问题：规则的重要性 <p class="ql-block"> 在户外游戏时，有孩子告状说：总有小朋友一到收材料的时候就跑了。大家讨论到：“他们有没有遵守规则？”于是就凑在一起开始交流起来了。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 杨绪峥说：“如果我们大家都这样没有规则会怎么样？”大家你一言我一语。 </p><p class="ql-block"> 经过讨论大家一致认为游戏结束后也应遵守规则：认真收纳整理材料。</p> 聚焦问题：我身边的规则 <p class="ql-block"><b style="font-size: 18px; color: rgb(25, 25, 25);">幼儿的经验与学习：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 在思考探寻的过程中，孩子们通过绘本阅读、讨论、绘画，初步理解了“什么是规则”，知道“规则”是需要大家共同制定、共同遵守的事情，并相互分享了自己知道的规则，进一步加深了对规则的理解。</span></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 18px;">教师的思考与支持：</b></p><p class="ql-block"> 《指南》中指出，老师要鼓励孩子用特有的方式表达与表现，因此对于幼儿的问题与好奇，教师应及时发现其中的“价值”，并及时地抓住这一教育契机，创造机会和条件，支持幼儿的表现与表达，尊重幼儿，鼓励幼儿通过自主地探索、讨论、分享、记录、绘本阅读等方式去寻找问题的答案。有了讨论，绘本阅读及活动的铺垫，孩子们有了一定的知识经验及想法。在游戏活动中，孩子们的体验感很差，材料到处乱放，不能好好收纳，这时候孩子们又讨论到：“我们一定要遵守规则。”</p> 聚焦问题：小学班级公约 <p class="ql-block"> 通过一系列的活动，孩子们知道了“规则”的重要性，有的孩子提议大家一起来制定“小学的班级公约”，但是有部分小朋友还不明白什么是“班级公约”，于是知道的孩子就耐心地给他们“普及”。</p> <p class="ql-block">我们约定做值日生时，和好朋友一起分工打扫卫生。</p> <p class="ql-block">卞政轩：我们约定安静的午睡。</p> <p class="ql-block">我们约定：上课举手回答问题，坐姿要端正，不随便讲话，保持安静，认真听讲。</p> <p class="ql-block">王博锋：在小学里住校，约定睡觉时要保持安静。</p> <p class="ql-block">杨绪峥：上课时不开小差，上学不要迟到，不和小朋友打架，友好相处，吃饭保持安静，认真写作业……</p> <p class="ql-block">舒畅：约定遇到事情不吵闹、上课听讲、上学不迟到、上课认真学知识。</p> 聚焦问题：家里的规则 <p class="ql-block"> 规则意识的建立不仅贯穿于幼儿园一日生活中，更与家庭教育密切相关。基于此，孩子们制定了“家里的规则”。</p> <p class="ql-block"><b>幼儿的经验与学习： </b></p><p class="ql-block"> 孩子们通过谈话了解了规则存在的意义和重要性，在幼儿园和同伴一起协商制定了小学班级公约，在家和爸爸妈妈一起绘制了假期计划，增强了孩子们的规则意识，从而培养他们良好的行为习惯。</p><p class="ql-block"><b>教师的思考与支持：</b> </p><p class="ql-block"> 《指南》中指出，老师要鼓励孩子用特有的方式表达与表现，因此对于幼儿的问题与好奇，教师应及时发现其中的“价值”，并及时地抓住这一教育契机，创造机会和条件，支持幼儿的表现与表达，尊重幼儿，鼓励幼儿通过自主地探索、讨论、分享、记录、绘本阅读等方式去寻找问题的答案。有了讨论，绘本阅读及活动的铺垫，孩子们有了一定的知识经验及想法。</p> 5.制作小星星 <p class="ql-block"> 绘本中，大卫在最后得到了老师的奖励——小星星，你们是不是也心动了呢？让我们一起制作一颗小星星奖励一下自己吧！</p> <p class="ql-block"><b>课程的价值与思考：</b></p><p class="ql-block"> 从一本书延伸出一系列的主题活动，让幼儿享受阅读的乐趣，自制绘本、我理解的规则、制作一颗小星星，都是为了共同目的，学习遵守规则。从阅读文本到呈现主题的过程，实现了孩子的一次次探索发现之旅。在此过程中，他们主动探索，用眼睛发现，用心去体会，讨论规则的意义和作用，制定规则，用行动诠释“规则”，在有规则的体验中，孩子们明白了一个真理：“如果人人都遵守规则，那么我们的生活会更有序、更和谐。”</p><p class="ql-block"> 大班幼儿作为最接近小学的学龄前儿童，他们应该被看做独立的个体，他们有着自己的思想也有着自己的思维。然而对于规则的理解却并不深入，我们大班教师应该在尊重幼儿的前提下，克服现有规则教育中的种种弊端，因材施教，对大班幼儿进行规则教育。本次活动从自主协商共定规则，一日生活实践、自主管理强化规则、家园合作拓展规则四个方面，阐述了如何培养幼儿规则意识，以及培养规则意识的重要性，在活动中可以看出幼儿身心和谐发展得到了提高。作为大班的毕业生，对幼儿进行规则意识的培养，能帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，做好社会准备；也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。</p>