<p class="ql-block"> 何为魅？老精物也。2023年7月24日，郑州大学张素凤给我们带来了充满魅力的课程《魅力汉字》。她的课程主要包括五部分内容：汉字三要素的重新思考，古文字与字词教学，古文字与诗文教学，古文字与创造性思维，古文字与古代文化。</p> <p class="ql-block"> 我们通常说的汉字三要素，指的是形音义。张教授重新思考为形、意、用。这就要求字词教学中，要掌握汉字的规律。如“元”本义为“脑袋”，引申为“为首的”“开始的”“第一的”“主要的”“根本的”。同时要准确理解词义，正确使用汉字。这引起我对字词创新教学的思考，如“元”与“天”本都为“脑袋”，但“元”突出重要，“天”突出自然，各有所指。社会发展到今天，用什么方式带领孩子们探索汉字的魅力，成了摆在我们面前课题。另外，教学中还需辨析形近字，避免写错别字，如即和既一个是未来时，一个是完成时，这从字形中可以看出来。“疾病”二字也是如此，“疾”一为轻病，二为快。“病”本为重病，引申为害处、缺点。如果抓住汉字的规律就可以归类识字，触类旁通。就如右耳刀多指有人居住的地方，故而带右耳刀的字如“都”“郡”等都以住所有关。至此，我们的汉字学习思路就清晰可见了：读字、解字、悟字、写字、用字。</p> <p class="ql-block"> 接下来的《说文解诗》部分，张教授以“说字”为起点和线索，以“解诗”为重点和主体，以提高语文核心素养为目的，将中华文化两大瑰宝“汉字”与“诗词”巧妙结合起来，激发了我们听课者极大的兴趣。其中一个“尽”字，在不同的诗中都有逐渐之意。“白日依山尽”“山随平野尽”“劝君更尽一杯酒”的“尽”如理解了，意境便可见了。尽与绝如此，开与发，坠与落，醉与翻，睡与眠，也是如此。关于古文字与造字智慧，联想的方向性与选择性，放开与收拢问题，写作技巧等都是古文字与创造性思维的可为之处。古文字与古代文化息息相关，从古文字中可以探寻古代职官与阶层，如“王”最初为最高军事统帅，后来才引申为多种含义。“宰”为“主刀分祭肉的人”，引申为官和主管。“圣”指“无所不通，无所不晓”，引申为有特高成就的人，德行高尚的人，以及对帝王的尊称，对所崇拜事物的尊称。</p> <p class="ql-block"> 王彦教授在总结中说， 这样的课堂之趣，不是简单的趣味，而趣在其文化的底蕴和深度，趣在是其追根溯源的品性。我认为张教授的课吸引之处，除了趣，还有理。她掌握了古文字的发展规律，在教学中，做到了知其然又知其所以然。</p>