那天，我们毕业了

小礼

2023年六（1）班毕业纪念 心灵鸡汤

2023年7月7日下午17：00时，你们毕业了。我们两位老师和你们正在老地方集合，整队离校……

原以为……

结果，你们居然真的头也不回的离开了学校；

你们居然还把“齐步走”改为“齐步跑”；

说好了，“讲话的，那谁？”放学后汉堡店点53份汉堡（50个同学加3个老师），慢慢聊。一个小时后真的有同学聚会了，但却没有点满53份……

好吧，不装了。

我知道你们在“逃离”，人人在逃离“困境”，往“舒适区”迈进，无脑抖音，王者荣耀，无时间限制追剧，夜间梦游，早上自然醒……反正就是学习之外的第三级世界。

回首这一年的师生缘，除了共同努力，剩下的就是“猫与老鼠”斗智斗勇的故事了。作为老师，“三十五计”都用了，唯独“三十六计，走为上计”迟迟未用。因为，我知道，胜利并不像山坡上的蒲公英一样，唾手可得。台上的荣誉只是一时的，困顿与迷茫才是学习的主旋律。

课堂大揭秘

生问：陈老师，我怕上课，怕背书，怕做作业,语文成绩很差，还有救吗？

师答：这不就是厌学吗？针对厌学，必须找到病的根源。

原因之一，作为“学困生”的你，从入学开始，是否经历了这样的蜕变历程：投入学习——遇到困难——发求救信号——无回应——未完成学习任务——受到负面评价——失去信心——放弃。

原因之二，华东师范大学教育学博士陈静静经过仔细研究分析，学生在学习过程中，有时候会表现为“虚假学习和浅表学习”。所谓虚假学习就是“假装学习”，实际上根本没有真正进人学习状态，学生采用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。虚假学习的情况从小学三年级左右开始大量存在，一直持续到初中二年级左右，虚假学习的学生逐渐沦为“学困生”。 所谓的“浅表学习”是一种以完成任务、避免惩罚为取向的学习行为，以机械记忆和反复操练为主，缺少深度思维加工，因此学习成果多以复制为主，难以迁移和深化。在小学阶段，浅表学习的学生成绩一般是比较好的，也可能是教师眼中的学优生，所以叫“伪学优生”，但是，随着学年的不断提高，特别是到了初中二年级以后，开始出现学习困难和成绩下降的趋势，到了高中阶段，学习难度进一步提高，这些学生会表现出学习成绩“断崖式下跌”，学习状态急转直下，最终，逐渐沦为“学困生”。

那“学困生”还有救吗？有！但有难度。学习是对未知世界的探索，真实的学习历程是缓慢而复杂的，同时课堂又是高速而压缩化的。这一点，我相信你们的体会是深入骨髓的。

很多人，第一时间会想到去补课，也就是所谓的补“基础”。通常的做法是先降低难度，在自下而上地提升。现实中几乎没有人去补语文，这不是偶然，而是学习科学的必然。语文是一门综合性，实践性课程。语文知识来源于实践，学习它也必然要回到实践中，这就像鱼和水的关系。

比如说，有一个小学5年级学生只有3年级学生的汉字读写水平。为了提高这个孩子的汉字水平，采用反复地在练习本上抄写小学3年级的新汉字的办法，不是最好的方法。倘若这个孩子喜欢钓鱼，不如让他多读钓鱼的书籍，并让他在伙伴中表现，增加亲近汉字、使用汉字的机会，将会更加有效。确实，即便记住了小学3、4、5年级的汉字，倘若缺乏接触、使用的机会，也会忘得一千二净。哪怕是错读或是错写了汉字，只要增加了接触汉字、使用汉字的机会，效果也会好得多。

　　所以，语文课上，老师想方设法创设情景，在看似简单的一篇课文中，让你“听说读写”。你就应该积极参与，在实践中学习。长此以往，就成了“厚积薄发”。

生问：陈老师，你的语文课进度为什么这么慢？

师答：要“快”！说明你只看到了死记硬背的字、词、句。

2019年9月义务教育部编版教材的出台，最大的特点就是双线组元，也就是一个单元围绕人文主题和语文要素来构建单元，明显的体现在单元导读页中。语文要素包含必备的语文知识、基本的语文能力，常用的学习方法或适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个识点或者能力训练点，总体布局、统筹规划目标训练序列，并按照一定梯度、程度落实在各个年级的相关内容或活动中。如果你跳过了，你的语文就是断链的，碎片化的。课本是一课之本，他是最权威的，其他资料都只是辅助，有的甚至是画蛇添足，千万知不要舍本逐末。

同时，语文的外延等同于生活的外延。叶圣陶说，课文只是个例子。一个单元，上半年也不为过，只要你愿意探究，你可以主题阅读，类比阅读，群文阅读……1+✘是无限的。

如此说来，“快”就有可能浮光掠影；“快”就有可能盲目刷题。你们知道的，我的语文课活动多，阅读多，作业少。你们的法宝《奇迹课堂》是不用上桌的。结果如何？请看刘艺灵语文95.5分，全镇第一，全县第十。

生问：老师，这一年来我们有计划地阅读这些课外书籍，对考试有用吗？

师答：来，回顾一下你们两个小时的语文考试。“积累与运用”只要注重情境，强调运用，你们便两眼摸黑；“阅读”只要字数过多，偏向理解运用、反思评价，部分同学连读都读不懂，于是问东答西；“习作”如果没有考到套题作文，你们便东拉西扯，要么无病呻吟，要么大白话连篇……所有这些都是“巧妇难为无米之炊”。也就是你缺乏语言材料和语言运用经验，你怎么做得出一桌“好饭菜”。

当然，这也是国家未来语文课程改革的一个方向。2019年秋季部编版教材的出台，据说它“专治不读书”。网传部编版主编温儒敏先生的话语：“语文高考最后要实现让15%的人做不完”，不一定准确。但专家、教育界对阅读的重视前所未有。

如果你还不想读书，那我告诉你，2022年4月，义务教育语文课程标准又更新了。两三年之内，新的教材又要出台，“实用性阅读”“文学阅读”“思辨性阅读”“整本书阅读”……将更细，更全面。“教、学、评”的一致性，告诉你这是要考的。

想知道效果如何，看看我们班张甜同学的课外阅读量以及她的进步。

生问：陈老师，一星期用一天的时间写作文，评作文，是不是有点浪费时间？

师答：作文是语文的半边天。小学、初中语文100分占30分，高中语文150分占60分。每年高考结束后，最热门的话题便是“高考作文”。

你还想着大抄袭，写套题作文。别天真了，那是无计可施的“躺平”“摆烂”。是的，我知道习作很难。“作文难，难于上青天”“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文；上辈子杀错人，这辈子教作文”“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”。所以，全国有一个著名特级教师叫管建刚，他的作文教学观念和训练系统独树一帜。他把他的作文教学叫做“作文教学革命”，“革”了谁的“命”？我是他的忠实粉丝，你回顾一下我的作文教学。你可能从来没有过自己的习作也有读者的自豪；你可能从来没有发现“我手写我心”的语言穿透力；你也可能从未体验过习作发表的“高峰体验”……总之，“不怕写作，并乐于写作。”是我教过学生的总体感觉。

这就对了。绝大多数人不知道，作文兴趣本身就是一个重要的作文能力。马正平教授谈到作文能力时说，作文能力本身是虚无的，作文能力必须依附在某些因素上，才成其为能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。也就是说，我们想写好作文，首先就想到了“写作技巧”，这是错误的。写作这事儿，首先要有写作的兴趣、动机，然后要有坚持写下去的意志，不断的写啊写，改啊改，不一定能成天才作家，却一定能成为一个不错的写手。“技巧”是在写作实践中不断总结和生成的。当然随着年级段的升高，特别是到了初高中，教材会以“知识短文”的形式进行阐释和训练。

所以，花时间，真诚写作，互评互改，才是写好作文的关键。

一年来，经过我们近40多次习作的表达与交流，配合着课内与课外阅读的同步推进。大部分同学摆脱了作文恐惧症，“千篇一律”全国通病，“大抄袭”癌症晚期。现在同学们正以各自不同的姿态展示着各自的言语世界。正像某位哲学家的那句话：“火车就像火车一样，在原野上飞驰。”是的，火车不会像飞机，也不会像汽车。他就是他自己。

有的同学语言极具张力，有文采，如张甜、张椉芸等。

有的同学语言表达极具个性，率真，如翟正南、李鹏洁、吕坤齐等。

有的同学标新立异，思想见解独到，如毛国美、刘泽霖、熊泉潮等。

有的同学展示着结构，立意，语言的强大综合实力，如刘艺灵、刘文博、张苇等。

　　有的蜕变迅速，破茧成蝶，如许钟文、张羽、陈欢、周钰涵等。

有的热衷于叙写生活小情调，如耿乐、张舒媛等。

还有习作“暴发户”，如刘纹铭、王泽润等。

生问：陈老师，我们都努力了，语文成绩为什么还是原地不动呢？

师答：不光是你，初高中都这样。语文成绩差距不大，上很难上去，下也下不来。语文具有工具性特点，作为中国人，大家都在用，数学不学就考零分，语文不学也能考几分，所以下也下不来。难考高分是因为语文博大精深，又偏感性。谈到语文便是“日积月累”“厚积薄发”“潜移默化”“持之以恒”……这是它的学科特性决定的。想在短时间内把语文核心素养提上去，是不可能的；即使短时间内分数上去了，那也只是表象。

不过有个现象你得留意。在近几年的中、高考中，中低分数段拼数学，语文决定巅峰。数学可以有很多人考满分，语文几乎不可能，所以高手决战，往往在语文。

语文越难拿高分，在金字塔顶端的高分就越少。如果你根据语文学科特性，日积月累，持之以恒，厚积薄发，那么你就是金字塔顶端的人。别人想在短时间内超越你几乎不可能。“原地不动”别慌，关键是你是否日积月累，持之以恒。

我经常讲，语文就像时光，过了就补不回来。

　　

生小声说：老师，下课铃响了！

师：撤！

　　

陈老师本人身轻言微， 但上文中出现的名人及观点却举足轻重，望你们有所启发。

愿你们高飞！