实践双减——寓教于乐话游戏

薛玉杰

玩耍是孩子的天性，游戏应该是孩子生活的一部分。这里所说的是传统运动游戏，不是易于使孩子沉湎的网络游戏。教育有规律，不能急功近利。家长不能以无限期望值剥夺孩子天性；老师不能以绝对成绩剥夺学生玩耍的基本权利。 在日常教育教学过程中，如果老师能以“寓教于乐”的方式教育引导孩子，孩子将就能在潜移默化中得到充足的健康与发展。作为老师应该遵循教育规律，遵循孩子身心发展的规律，适时关心孩子的玩耍、游戏基本需求，这也有利于培养学生良好的想像力，发挥孩子的潜能。有趣、有娱乐价值的游戏，能促使孩子得到身心各方面的良好发展。 游戏的重要性。在成人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动，这不是在泯灭孩子的天性吗？孩子天性活泼好动，若过渡限制，势必影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，他们生活单调，所以游戏玩耍在他们生活上就成了一个重要部分。 从儿童发展的研究方面来看，游戏是儿童的最爱，其意义与价值是颇为广泛的。在生理发展方面，游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康。在情绪发展方面，适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。在心智发展方面，游戏可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力。在社会行为发展方面，游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。 比如，我们二年级学生做的游戏小猴捞月这个游戏非常有趣。大家先手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一个小朋友站在圈内当“小月亮”，另外再选两个小朋友站在圈外当“小猴子”。游戏开始，大家按逆时针方向一边转圈走一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头；小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”唱完儿歌，两个“小猴”钻进“水井”，手拉着手去捉“小月亮”，“小月亮”只能在圈内逃跑躲闪，一旦被捉住就要说出一带“月”字的成语、诗句或表现一个小节目。接着由这个同学指定别人担任“小月亮”和“小猴子”的角色，游戏重新开始。 孩子在无意识中锻炼了应变能力，强化了体能，同时学到了不少词语和歌谣，这类活动拉近了师生之间的距离，无形中增加了老师的亲活力。“工欲善其事，必先利其器”，孩子在愉悦中无疑也能提高学习效率。 教育是无止境的，如何在教育教学过程中提高学习效率是教育工作者一项重要课题。 综合来讲，游戏对孩子的确有着莫大的价值。作为老师，不仅不应忽视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的发展。 实施双减，还孩子自由空间、活动空间势在必行。