玩转轮胎，“滚”动童年

铜陵市五松幼儿园湖滨园区

一、游戏背景 　　《3-6岁儿童学习发展指南》中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 废旧的轮胎，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中是最好的“玩伴”。不断创新的玩法让“废旧轮胎”已完全超越了它们原有的、单一的功能，见证着孩子们在自主游戏过程中的每一步变化与发展。一起来看看孩子们是如何解锁轮胎的多种玩法的吧! 二、游戏前讨论 老师：孩子们都想怎么玩轮胎呢？果儿：我想把轮胎当做甜甜圈，大口吃掉它。黄亦帆：我要把轮胎搭成攀爬架爬上去玩。昊昊：我要把轮胎搭建成轮船，遨游在海洋里。等等：我要把轮胎摆成山洞，钻过去。 幼儿通过调查表，表达自己想亲身体验轮胎的方法及探讨轮胎怎样玩。 自由探索轮胎的单人玩法 躲猫猫 我是健身小达人 跷跷板 滚轮胎 钻山洞 　　在此活动中，锻炼发展了幼儿走、钻、爬、平衡能力。通过观察，小朋友们在初次进行探索活动时，玩法都是单一、简单重复的探索。 　　调整推进：进行了单一的玩法之后，孩子们又开动脑筋，探索出更多的玩法。幼儿自发搬动自己需要的材料，进行组合搭建，在游戏中加入了自己的游戏想法，出现了许多意想不到的成品。 借助辅助物，幼儿分享玩法 游戏分析 幼儿尝试把轮胎和梯子组合进行游戏，他们从开始的个人玩，到多人一起玩；由单纯的玩轮胎，到发现可以把梯子和轮胎组合在一起玩；从放在地上走，过渡到把梯子架起来走。对孩子们来说，每一次的发现都是创新和进步，为下次游戏的推进打下了基础。 游戏后和孩子们交流时，我们发现：黄亦帆：“走过去的时候，梯子有点不稳，一直在晃悠。”朱慧婷：“走的时候，感觉快要掉下来了。”孩子们进行交流讨论寻找解决方法：1.走的时候可以拉着别的小朋友的手。2.可以在梯子两边放上辅助物。3.可以在梯子下面多放几个轮胎。 幼儿表征 教师反思 幼儿第一次游戏虽然没有预想中的那么精彩，但孩子们在游戏过程中学会了发现问题，并进行解决问题。这个过程，既是幼儿对之前游戏的回顾，也为后面的游戏提供了方法支撑再玩轮胎和梯子。 再次玩轮胎和梯子 有了之前的活动经验和反思总结，孩子们开始了新的游戏。带着讨论时得出的答案，他们迫不及待地想要试一试。 游戏《稳固滑滑梯》 游戏一开始，孩子们开始加轮胎稳固滑滑梯。从开始的两个轮胎支撑变成三个、四个.....玩了几次后，觉得稳一点了，就开始在“小桥”两侧放单个轮胎，一边走一边滚。这时，新的问题又出现了，如果桥一边放一个轮胎，走起来就不平衡了。朱慧婷说:“你要保持平衡，应该桥的两侧放两个轮胎滚”。于是，他们又进行了调整，在“小桥”两侧放了两个轮胎滚保持平衡。 游戏分析 在试验的过程中孩子们发现了多加轮胎可以巩固梯子的稳定性，说明幼儿善于发现，能从以往游戏经验中得出直接经验，并运用到游戏中去。 通过一次次的游戏尝试，孩子们的桥越走越稳，还解锁了很多新的玩法，游戏也越来越有趣。但同时也发现，孩子们的游戏里缺乏整体的合作玩法。于是在反思游戏时，首先肯定和表扬了孩子们在游戏中的表现，然后通过出示游戏图片，引导幼儿发现这个问题，鼓励他们和大家一起合作游戏。 于是在后面的游戏中，孩子们通过商量、合作，最终搭好了一个过桥大通关的游戏场地，他们在自己搭建的游戏模式里继续探索发现，不断调整着更适合他们自己的游戏。 幼儿表征 教师反思 在玩的过程中，有的孩子是有针对性的玩耍，有的孩子漫无目的，孩子的能力不同，所呈现的玩法也不同。他们能通过模仿别人来体验不同的游戏，对幼儿来说这也是一种学习提升。游戏结束后，教师要及时组织幼儿进行梳理，发现问题，解决问题，汲取经验，并推动游戏的发展。 　　游戏《玩法大比拼》 幼儿不断的边玩边探索，通过加入新材料，还创造出了其它的玩法，如打地鼠、抬花轿、叠叠乐、靠椅等。在孩子的眼里任何材料都是宝，任何材料都可以为他们的游戏服务，创造出我们意想不到的结果。 幼儿表征 游戏分析 随着游戏的进行，新材料的加入，幼儿的游戏经验不断丰富，他们在游戏中的探索力与坚持性超乎我们的想象，虽然也会出现意见不统一时的矛盾，但这些矛盾并不是持续性的，随着游戏的进行，矛盾也随之消散，新的创造也会随之产生。同时，幼儿之间的合作与配合在游戏中潜移默化地得到了提升。教师反思 当幼儿从教师的控制中解放出来时，他们就能自由地沉浸在完全自主的游戏下，获得各方面的发展。当幼儿发生小的冲突时，教师无需过多的介入，让幼儿自主的解决问题，体验游戏的过程。 　　自主游戏中不仅发展了幼儿的基本动作，而且提高了幼儿的想象力与创造力，更好的激发了幼儿的兴趣点。幼儿的学习是一个自我探索的过程,我们应尊重幼儿的兴趣和需求，充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性。