垂緌饮清露，流响出疏桐

alu

——龙岩市高中历史、地理骨干教师培训简报 题引：研训第三日，晚饭后，同事们相邀，逛华师。喜欢沿途可见的梧桐。苍苍梧桐，高高蝉音，悠悠古风。不由自主地，想立于路中，张开双手，想接住穿过疏桐的阳光。诗经说“凤凰鸣矣，于彼高岗；梧桐生矣，于彼朝阳”。植梧引凤，华师是否有此深意呢？ 世有嘉木春秋和声 研训导师5：鞠玉翠教授。教育学博士，华东师范大学教育学部教育学系教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所研究员，基础教育改革与发展研究所学生发展指导研究中心主任。 7月22日上午，鞠玉翠教授《基于真实情境问题的评价——何以促进五育融合》的讲座，从真实情境问题评价的角度，直指教育工作中的五育融合终极目标。 鞠教授以课例、评价的基本要素、基于真实情境问题的评价彰显五育价值、真实情境问题的纸笔测验体现五育功能等四个方面，深入浅出，娓娓道来。 鞠教授让我们深刻体会到“用健全身心，以明智方式，做恰当事情，生美妙情思”的五育融合目标；让我们进一步明晰了五育融合的内涵与要求。她强调以真实情境问题把五育融合落实到日常教育教学行动中去。 鞠教授的精彩讲座为我们今后的专业发展提供了优质的精神食粮，也为我们的教育教学工作指明了方向。 本次研训的历史班班长，上杭一中史培寅老师为鞠教授做了精彩介绍和点评。 研训导师6：朱伟强教授。华东师范大学课程与教学研究所研究员，博士、教授，博士生导师。国家义务教育课程标准修订组核心成员，全国教研员研修中心特聘专家。担任教育部基础教育师高中校长培训项目、课程教材研究所全国基础教育课程改革实验区“课程领导力”项目、“领军型校长成长工程”项目、普通高中新课标新教材实施国家级示范区（校）建设项目等指导专家。 7月22日下午，朱教授专题讲座《教学评一致性的教学设计与新课程标准的分解》开讲啦！ 朱教授以日常教学现象导入，引发一线老师思考共鸣：教了≠学了；学了≠学会了！这是常识，但现实的课堂有太多的常识背离！指出其根源在于“教学论”与“课程论”两套话语体系思维方式的差异。他强调“课程思维”需要每一个教育工作者都要像专家一样思考关于课程的一致性问题。 朱教授围绕三个关键问题研究“教学评一致性”，分别是：何为？如何设计课堂教学？如何分解课程标准？朱教授通过大量实例，讲解课程纲要编写的一般要素与撰写要点及其意义；通过剖析课程标准与学习目标的关系，讲解分解课程标准的方法；通过不同学段的举例，拆分学习目标的构成，既有学理上的理论指导，又有实际操作层面的可借鉴蓝本。 朱教授告诉我们，要实现学生由“学了”到“学会”的转变，我们就要在目标的统领之下思考教学、学习和评价，在课堂教学中进行实践，努力达成“教学评的一致性”。我们有专业者的身份，要像专家一样去思考和探索，努力在探索“教学评一致性”的道路上走得更稳、走得更远。 本次研训历史班的学习委员，连城一中的罗晓雷老师，为朱教授讲座做了介绍和总结。 研训导师7：杨向东教授。华东师范大学教育心理学系系主任，国家教材委专业委员会委员，中国教育学会学术委员会委员，教育部普通高中核心素养学业质量标准测评综合组副组长，教育部普通高中课程标准修订综合组专家。 7月23日上午，杨教授带领我们回顾了21世纪以来中国基础教育改革的大致历程，总结了以往改革的经验与不足，呈现了当前放教育改革的背景及期待。 紧接着杨教授本着教育人的初心与厚重的历史使命感，以《素导向的单元教学设计》为主题，从“核心素养:内出:构成及其表现”，“素养导向教学设计的理论基础”，“素着导向的教学设计三个方面引导学员们从理论到实践层面深入地理解了当前核心素养导向的课程改革，解答了我们教学践中的很多困惑，也为我们一线的教学探索指明了方向。 讲座中，杨教授通过分析21世纪社会变化快、不确定的特点，向我们提出了振聋发聩的教育之问：“21世纪的教育的任务到底是什么？”又结合非常现实的“工作中写项目书”、“生活中选择结婚时机”的案例，阐释了信息化、数字化21世纪的普通人需要的决不是单一具体的知识与技能，也不是割裂的领域思维，而是“综合的批判性思维”、“沟通交流的团队作能力”、“灵活应用信息媒介的的工作方式”、“具有公民意识、社会责任、生涯规划的生活技能”——这便是我们当前教育改革追求的素养！ 因此，21世纪教育最质朴的任务便是“教会孩子们如何在变幻莫测的社会中学会要身立命”。这种接地气的解释，引起了学员们强烈的共鸣，也令学员们深刻感受到任重而道远。 本次研训政治班，龙岩高级中学的罗艳红老师为朱教授做了介绍和总结。 研训导师8：王华老师。曾任上海市晋元中学书记、副校长。上海市首批正高级教师，数学特级教师，华东师范大学数学系硕士兼职导师，上海市高级教师评审委员。 7月23日下午，本次研训最后一场讲座，王华老师以《新高考背景下课程改革和行动策略》压轴出场，完美收官。 王华书记首先从基础教育面临的新形势开启对新高考背景下课程改革和行动策略的分析与解读。讲座从学校教育教学改革的背景、核心素养视角下的教育观念、适应高考改革的课程体系建设、适应课程改革的课程教学、适应新课改的教学评价、适应新课改的教师专业发展等六个方面系统阐述了上海新高考改革的有关问题和思考…… 王华书记指出在新课程改革背景下，教研工作应该以培养学科核心素养为出发点，以课改为中心，以课例为载体，走“教学研究与教师培训”相结合的一体化的道路。王华书记分享了研究成果数学“留白创造式”教学，旨在借鉴中国传统文化中的“留白”创设学生自主学习的数学课堂，落实数学学科核心素养，让学生成为数学课堂学习真正的主人，体现“立德树人”教育根本任务。 王华书记强调教师应该对自己的本职工作要有强烈的责任感，这是做一名有道德情操的好老师的根基。 两个半小时的讲座，王华书记以诙谐幽默的语言魅力与在场老师们进行专业化，兼生活化的交流，不知不觉中，学员们不仅了解到了世界和中国教育发展的新趋势，体验到了上海先进的办学理念，也从中理解了作为教师的信念内省。 教育需要智慧，智慧需要释放。读万卷书，不如行万里路。行万里路，不如让专家指点路。大师之见，的确让人受益匪浅。 本次研训生物班，坎市中学的李桂和老师为王华老师的讲座做了介绍和总结。 专家引领是一线教师的航标，教师除了需要长期脚踏实地的实践，更需要“高手点拨”为教师的专业成长提供助推剂。 和光同尘，与时舒卷 【研训心得1】今日聆听了华师大教育心理学系主任杨向东教授《素养导向下的单元教学设计》的主题讲座，感触良多、收获颇丰。杨向东教授从核心素养的内涵，构成和表现，从素养导向教学设计的理论基础到如何进行素养导向的教学设计三个方面，从理论到实例和大家探讨素养导向单元教学设计的可行性，从大量的实验实例出发，结合相关学科的特点，引导我们进行开展素养导向单元教学设计的思考，讲座给我们呈现了学习知识和培养素养的结合。通过讲座的聆听和学习，我们对如何进行以素养导向的单元教学设计有了新的认识。（龙岩二中王丹） 【研训心得2】周文叶教授做了《素养导向的表现性评价》的讲座，她从落实核心素养需要什么样的评价、素养导向的表现性评价如何设计、如何运用表现性评价促进素养养成这三方面进行授课，分析了素养导向课程改革的特点和要求，介绍了表现性评价的内涵与功能，启发教师关注教学过程，看见学生思维，结合多个学科案例，指导我们如何设计表现性评价，有理论有案例，深入浅出。初见华东师大，美丽又厚重；培训初体验，任重而道远。（永定一中简冬梅） 【研训心得3】周文叶教授《指向核心素养的表现性评价》的讲座，以评价引领学生发展，以及关于学历案的设计、大单元教学课程开发、有效教学的互动沙龙闪耀着专家和同仁的思想火花。带给我更多的是对新课程的思考，如此种种专家讲座、互动研讨、沙龙交流形式各异、精彩纷呈的活动，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。短短两天我觉得受益非浅，深受启迪。（武平一中王斌，武平二中钟汉尧） 【研训心得4】有幸来沪，聆听华师教授们的真知灼见。鞠玉翠老师的《基于真实情景问题的评价，何以促进五育融合》，其中的“用健康全身心，以明智方式，做恰当事情，生美妙情思”，恰如美丽的上海，美丽的外滩，留下我们美妙的思绪。在教育中我们应该五育并举融合育人，给孩子们带来更多的美妙情思，感受课堂的奇幻探索之旅。来沪研训的同仁们努力好学，除了在课堂上，还有在食堂中、公寓里、即使在风雨交加的路途上，同仁们的欢声笑语中充满着对这些天来所学知识的交流与探讨。老师们的教诲，正如炎热夏日里的一股清凉，和风拂过般地惬意舒畅。让我作为一位基层老师更加理解“世界上并不缺少美而是缺少发现美的眼睛”的更深的含义。让我树立起大概念下的核心素养导向的教学设计的观念重要性，以便以后的教学中学以致用。归程近至，心却依恋。感恩华师，让我们如此受益。返程未启，我又开始期待下一次学习旅程.…（永定坎市中学阙海荣） 真实的参与，就是幸福的成长；智慧的碰撞，总会涌动出生命的激情。本次培训为教师搭建了一个很好学习和交流平台，给老师们带来许多启发与思考。有专家的点拨，有同伴的智慧，老师们对大单元学历案的设计与实践有了新的认知与感悟。相信在今后的教学中，学员们定会秉持“学习者中心”的教育理念，以学历案为载体，以课堂教学实践为抓手，依托新课程标准，创新大单元设计，助力学生核心素养落地生根。 愿你如夏极尽丰盈 今日大暑。腐草为萤，桐始结花；静可听雨，卧闻蝉鸣。暑来暑往留不住，不负年华不负卿。愿你如夏，极尽丰盈。 文字 | 钟胜荣、萍华、陈婕、小琴编辑 | 小琴