<p class="ql-block">一本书就是一个世界，一本书就是一种邀请，一本书必然要向读者交付价值。《把课改作为方法》这本书是暑假，学校安排的阅读内容，我想能安排大家读这本书，那肯定有他的价值观体现。</p> <p class="ql-block">这本书中，作者褚清源将自己的二十年现场教育教学观察笔记用课改观、教育观、教学观、学生观、学习观这五观项线串成了课改方法项链，从中可窥探出课改的改革史、发展史、演变史、方法史。因我以一线教师身份全程经历了从工作伊始到现在这几十年基础教育课改全过程，同时又是推进、实践课改的践行者，文中提到的场景多亲自参与或旁观，故捧起这本书时我情不自禁地回想起那些激情燃烧的课改岁月，文中的事例、阐述让我感到那么亲切，从而激发起我阅读的冲动。</p> <p class="ql-block">书中一共有五章，阅读第四章、第五章用时最多，留给我的思考也最多，就此谈谈自己在阅读过程中的一点收获。</p><p class="ql-block">阅读书的第四章：作者在本章中全面系统梳理了“小组学习一—合作学习一—学习共同体”团体学习演变、进阶历程及原因，尤其是提炼出了合作学习新样态、学习共同体学习的教育价值及特点；作者深入合作学习新样态、学习共同体第一现场多元倾听，深入名师课堂仔细观教察学，提出许多有见识观点，在此基础上极力倡导课改背景下新的教师观、学生观一一懂学生是爱学生的重要前提；让同学真正成为同“学”。</p><p class="ql-block">阅读书的第五章：本章中许多见解与观点对这次新课程、新课标落地仍然具有指导、提醒意义，故需要教师品读、精读，需要从实践中悟读，把知识转化为行动！</p> <p class="ql-block">通过我近一段时间认真的阅读，作为立足教育课改一线的我，觉着自己不是课改知识和思想的生产者，只是课改知识和思想的搬运工。但我发现本书作者将自己的二十年现场教育教学观察笔记珍珠用课改观、教育观、教学观、学生观、学习观这五观项线串成了课改方法项链。若把第四章当成作者对构建学生学的呐喊的话，则第五章是作者对建立学习学的强列呼吁。</p> <p class="ql-block">这本书里也藏着我们的教育观、课改观、教学观、教师观和学习观。如果说我们作为教育者，需要用这"五观"来武装思想的话，我想只有"五观端正"的教师才能识好人、教好书。如果梳埋这本书里所传递的"五观"，我想可以大致梳理如下：教育观，即育人逻辑大于教书逻辑；课改观，即指南针优于地图，就是战略逻辑优于战术逻辑；教学观，即学的逻辑大于教的逻辑，教是为了不教；教师观，即懂学生是爱学生的重要前提；学习观，即学习是需要学习的，学习的要义是自主学习。</p> <p class="ql-block">读完这本书，如果读这本书的人能留下或加固这样的思考，就算是这本书向读者交付的价值吧！</p>