让环境“说话”

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每一个班级，都有一个有趣的灵魂；每一面墙壁，都是会说话的环境；每一个角落，都有灵动的风景；一点一滴皆用心，一角一落皆教育。 　　《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境创设是一门隐性课程，潜移默化地影响着幼儿的发展。同时还为幼儿提供适宜的成长环境，满足幼儿个性化发展的需求。 主题墙 　　主题墙是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面；是幼儿学习成长过程的体现，也是展示教学活动成果的一种方式。让幼儿成为班级环境创设的主人，和环境进行有效地对话，使环境成为幼儿学习和互动平台，促进幼儿的发展。 　　管子在生活中随处可见，因为它的特殊性，常被作为幼儿园孩子们的游戏材料。孩子的小脑袋里总是充满了许多为什么。他们总有许多的奇思妙想，对世界充满着无限的好奇。一次洗手时，有小朋友们在讨论水龙头里的水是从哪里流出来的，七嘴八舌的说着自己知道的有关水管的事情以及问题，对于管道孩子们充满了探索的热情！于是，我们开启了本次《“管”你好玩》课程之旅！ （一）前期经验——《管道大调查》 （二）社会领域1.《寻管小分队》2.《管道大集合》（三）语言领域——《下水道历险记》（四）科学领域——《管道之“我”见》（五）艺术领域1.《管道之城》2.《管道创意秀》 　　“管”你好玩班本课程活动，我们从孩子们日常感兴趣的事物出发，跟随孩子的视野和脚步，进行深入探究，一边发现，一边创造，开展了多样的活动。 自主的活动模式，满足了幼儿的探究欲望。班本活动虽然结束了，但我们的管道探索之路依然在前行，孩子们还将感受更多和管道有关的乐趣。 　　情绪管理空间站《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“良好的情绪是心理健康的重要标志。就幼儿而言，情绪的安定与愉快是基础，是健康幼儿的重要表现。” 　　根据中班的年龄特点：小朋友可以很清楚的感知自己的情绪，他们知道了生气、愤怒、快乐、伤心害怕等，当出现负面情绪的时候，初步有控制自己情绪的意识。 情绪墙一共分为三个部分：我的心情：认识自己的情绪，关系同伴的情绪；情绪变变变：记录自己一段时间的情绪；心情驿站：表达自己的情绪，关心同伴的情绪。 　　“少成若天性习惯成自然”。幼儿时期是行为习惯养成的最佳阶段，也是品格形成的关键时期。品格教育是培养孩子道德与人格、社会性的教育。通过幼儿品格教育体系与成人品格教育系统，对幼儿主动、创造、自制、尊重、仁爱、乐观等30个品格进行系统的培养，助力孩子成人成才，让孩子会学习、会做事、会共处、会做自己。 　　幼儿的语言能力是在交往和运用的过程中发展起来的。幼儿期是幼儿学习语言的关键时期，提高孩子的语言表达能力，是幼儿园的一项重要的任务。根据幼儿年龄特点，我们顺应孩子的发展需求，开展“我是小小播报员”活动，我们每日一播，通过播报活动不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还增强了幼儿在集体面前大胆讲话的自信心。 　　在幼儿园里，值日生是极为重要的角色。值日生是幼儿融入社会的第一步，为幼儿提供了一个机会去学习尊重和履行义务。同时值日生工作能有效地帮助幼儿树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、社会责任感以及动手实践能力，基于这些目标，我们一起开展了我是小小值日生活动。 区域 　　《儿童的一百种语言》讲述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。” 千变万化的光影游戏，就是为孩子而生。光影随处可见，但如何让光影呈现出更丰富的变化，以激起孩子们的探索兴趣，让光影真正进入到孩子的世界？让孩子追逐光，靠近光，成为光，散发光。但如何让光影呈现出更丰富的变化，以激起孩子们的探索兴趣，也是一门学问。  良好的游戏环境是全面科学开展游戏活动的前提和基础。一个精心创设的环境为幼儿提供多种机会，提供了经过整合的学习经验。如，建构游戏时，幼儿会同时使用大肌肉和小肌肉动作技能，还练习了合作和语言技能，运用认知技能解决搭建过程中遇到的问题。 　　游戏墙记录幼儿游戏时的“哇”时刻。它不但能激发幼儿的参与意识、学习他人的优良品质、搭建技能以及材料的组合运用，还能给予幼儿灵感来创设更多的游戏，并在幼儿成长过程中发挥着隐性教育作用。 生活即教育，以实际生活中所发生的人和事展开教育，就应该是我们所倡导的教育，幼儿通过对花店不同角色的扮演,体验社会交往带来的喜悦感与成就感,其社会性在此过程中不断发展。  　　“美工区角”是孩子们自主的、自发的进行美术创作的空间，更是孩子的游戏空间！如果我们看到一个班级中，美工区中有很多孩子来游戏，那我们可以先肯定的一点是，在这里是宽松的、自由的，没有更多限制的！那么在这种宽松自主的环境氛围下，我们需要创设什么样的物质条件更好的促进孩子感受美、创造美呢？ 　　游戏是幼儿最喜爱的活动，而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。 　　大到每个板块的设计，小到每种材料的合理投放，都折射出老师们的用心，让老师们有了更多的思考、创意和实践。同时，也充分调动了孩子们的参与性和创造性，让他们在丰富的区域环境中自主操作，自主探索，自主学习。让“环境”浸润每一颗纯真、美好、闪闪发光的童心！