<p class="ql-block"> 入伏将迎大暑，林中鸟蝉欣欢。上海今日迎来大暴雨，象征着每位培训学员的热情似火。今天的培训真的是干活满满，收获颇多呢！上午是肖思汉教授《基于证据的课堂研究》，下午是周文叶教授《指向核心素养的表现性评价》。</p> <p class="ql-block"> 肖教授的讲座围绕《基于证据的课堂研究》“不是什么”、“是什么”、“怎么做”三个环节展开。他指出，课堂研究不是“工作推进式”的研究，而是“结果与过程”、“教与学”、“叙事与分析”这3种关系的平衡。</p> <p class="ql-block"> 肖教授通过2个案例的课堂实录，由浅入深地重点分析了要“怎么做”这种研究。肖教授引导我们进行课堂观察、认真思考、讨论分析，并且结合皮亚杰、维果茨基和莱夫的理论，启示了我们教师的一言一行、一举一动，以及学习情境下的任何人与物，都对学生的探究学习有着不可忽视的影响，为一线教师们进行课堂研究提供了切实有效的研究路径！</p><p class="ql-block"> 肖教授还为我们简要介绍了培养专业视角的方法。情境速写、架构课堂等方法，为一线教师的研究提供了切实有效的方法。肖教授的讲座既有理论的高度，又有具体的案例，为我们在瞬息万变的课堂中，立足课堂观察，进行课堂研究拨开了云雾，指点了迷津。</p> <p class="ql-block"> 下午周文叶教授语言风趣幽默，谈吐亲切得体，与培训学员频频互动。周教授讲座从理论出发，结合实践和社会广度。讲座围绕着三个核心问题展开：落实核心素养需要什么样的评价？素养导向的表现性评价如何设计？如何运用表现性评价促进素养养成？现场氛围热烈，听课老师们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 落实核心素养需要什么样的评价？从以下三个方面展开：</p><p class="ql-block"> 一、素养导向的课程改革，应具备核心素养、高阶思维、问题解决、素养导向、综合学习、学科实践，因材施教等关键要素。</p><p class="ql-block"> 二、新课程对评价的要求，应以核心素养为导向，更新评价观念，提升考试评价质量，三者相互促进。</p><p class="ql-block"> 三、表现性评价促进素养养成，表现性评价是一种与标准化评价相对应的一种评价方式，它没有唯一的答案，需要学生主动去创造答案，可以通过行为表现、作品、构答反应等方式来评价。它主要适用于落实核心素养目标。</p> <p class="ql-block"> 活到老，学到老！感谢华东师大各位教授的精彩授课，感谢龙岩市教科院对本次培训的精心筹划。</p>