遇见戏剧遇见你——“幼儿园教育戏剧的设计与运用”90学时研修班

西湖幼教培训

时隔一年，西湖区紫荆幼儿园承办的第二期“幼儿园教育戏剧的设计与运用”90学时长培班再一次开班啦！为了让老师们的学习能有延续性且更深入，本次长培班的学员以上一期的为主，有个别微调，且仍由上海李婴宁戏剧工作室的专家来园带领全体学员们在第一期的基础上做进一步提升学习。 第一篇章相逢·复盘 01 仪式感满满的开班 　　6月18日，教育戏剧长培班的老师们齐聚紫荆幼儿园的音体室参与开班仪式，整个开班仪式以沉浸式小剧场的形式展开，一幕幕的戏剧演绎展现了戏剧表达的多种形式，如话剧、昆曲、影视剧、儿童舞台剧等。学员们都沉浸其中，完全被吸引住了。 　　沉浸式小剧场以后，班主任紫荆幼儿园园长阙晓燕和学员代表宗钰琳老师表达了对此戏剧长培再次开班的一些感受。 　　听完阙老师和宗老师的讲话，学员们的那颗教育戏剧之心又重燃起来。阙老师、姚老师、叶老师以及学员代表在此刻启动了我们的戏剧之树，戏剧之树的盛开也代表着教育戏剧将渗透在我们未来的教育教学工作中。 02 戏剧特色的畅聊吧 　　学员们也有很多话想说，大家围坐在一起，用具有戏剧特色的方式做了自我介绍，以及回忆了自己在参加了第一期长培班后的收获，如何在教育教学中进行了实践运用。 03 干货满满的分享 　　6月19日是本次长培承办单位紫荆幼儿园戏剧课程实践的分享日。一直致力于探索戏剧衍生之路的紫荆幼儿园，产生了许多优秀的微戏剧课程。张玲老师分享了微戏剧《当孩子走进吉祥物》，许依雯老师带来了幼儿微戏剧《不是塑料袋》。 　　两位老师的分享之后，紫荆太阳二班的宝贝们带着《不是塑料袋》的微戏剧也来到了学习现场，向学员老师们展示了孩子们精彩的微戏剧体验活动。一个小小塑料袋给小朋友带来的不同化学反应，通过教育戏剧的策略，发现了小朋友身上无限的创造性和想象力，塑料袋虽小，但在孩子们的眼睛里可都是宝藏。 　　在探索“塑料袋”的过程中，无处不渗透着教育戏剧的策略和魅力，这也就是我们为什么对本次《教育戏剧的设计与运用》长培班充满了期待和寄望，因为“教育戏剧”确确实实在幼儿园的一日生活中起到了意想之外的作用和承接，同样符合各个年龄段的幼儿参与其中需求。孩子们的演绎让在场的学员们也按耐不住自己想要体验的心，那种熟悉感油然而生，于是教师版的《不是塑料袋》微剧场就诞生了。 　　日常的幼儿园教育教学活动中可以将教育戏剧最常见的范式（热椅子、风雨小巷、专家外衣、思路追踪、建构空间等）进行空间及故事的构建与续编。在这过程中不仅教师善用，孩子们也乐在其中。 04 戏剧范式的复盘 　　6月30日由许依雯老师带领大家进行了“坐针毡”、“专家的外衣”、“教师入戏”、“思路追踪”、“线索材料”、“定格画面”、“良心巷”等七个基本教育戏剧范式的复盘，同时回顾了教育戏剧课程的基本结构，让老师们进一步回忆起教育戏剧的基本内容，为第二阶段的深入学习做准备。 05 教育戏剧的设计与实践 　　回顾了上期学习内容以后，学员老师尝试展开了实践运用，以分组的形式进行了团讨和分享。设计了以民间故事绘本《漏》为内容的教育戏剧活动，并进行了现场实践和设计分享。 06 经典话剧的赏析 　　7月1日，老师们齐聚一堂共同欣赏了经典话剧《青蛇》，集体赏析不仅观看的氛围好，更能在相互交流和碰撞中加深教师对于戏剧的理解，拓宽教师们的眼界。通过话剧《青蛇》的赏析，老师们体会到了戏剧的层次丰富，原来戏剧不仅仅在于演，更是空间建构的融合，也是矛盾冲突和思辨过程的完整呈现。 第二篇章专家·引领 01 感受教育戏剧——基于心理，倾听幼儿内心 　　7月9日，上海李婴宁戏剧工作室运营总监李广春老师来到了紫荆幼儿园。李老师从分析影响人类的16种基本欲望需求，阐述了教育戏剧在问题解决层面的影响和价值。 [理念输出] 人类的心理千变万化，但基本都存在于这16种基本欲望中，相对来说，孩子的心理也具备着这些元素，所以可以利用教育戏剧的教学法来培养幼儿的人格发展。由此可见，教育戏剧不仅仅是艺术综合领域的形式，也渗透着心理学，对幼儿的人格完善起到了一定的作用，例如坚持性的发展、计划性的实施、逻辑性的培养，这对于幼儿来说，也是至关重要的发展渠道。 02 沉浸教育戏剧——基于体验，架构戏剧形式 　　7月10日和11日，易蕾老师通过创造性戏剧工作坊活动《龙族》、《动物行为学家》和过程性戏剧工作坊活动《快乐村》的组织和体验，提供给教师教育性戏剧的多种形式，掌握其组织方法。 @ 快乐的戏剧游戏 数字游戏：通过数字1—10来定义自己走路的速度，数字越大则步行速度越快。游戏过程中可随意改变走路的速度、方向和节奏，以达到不同的戏剧效果。该游戏的好玩之处就在于孩子无法提前预知其他同伴走路的方向、速度与节奏，所以需要随时观察同伴，随时改变自己，充满了未知和有趣。 肢体游戏：用自己的身体部位来表达一些特定的关键词，如害羞的手、快乐的脚、不开心的眼睛等，通过观看——反馈——表达三步骤来进行肢体语言的变换。 @生动的戏剧工作坊 ——《龙族》的奇思妙想—— ——《快乐村》的激情演绎—— ——《动物行为学家》的积极探讨—— [理念输出] 《龙族》、《动物行为学家》和《快乐村》这三个戏剧工作坊呈现的是两种截然不同又紧密相连的教育戏剧形式。区别在于创造性戏剧就是戏剧过程化，所有的绘本都可以用创造性戏剧来演绎。而过程戏剧就是故事戏剧化，需要做旁述指导，重点在于声音和肢体，需要加入更多自己的思想和主观想法。但总结下来，教育戏剧不强调表演，但有表演的过程，它更注重入戏的人内心的想法。 03 深入教育戏剧——基于实践，进行剧场演绎 　　7月12日和13日，单诗淇老师引领学员们通过开展《皇帝的新衣》和《神笔马良》两个戏剧工作坊活动，酣畅淋漓的深度体验了教育戏剧活动的魅力。 　　通过小组团讨、个人想法剖析、道具制作、故事改编等一系列的参与模式，所有学员分为几组，针对《皇帝的新衣》和《神笔马良》的故事进行剧场演绎。 [理念输出] 教育戏剧包括重要的习式，教师入戏、出戏的过程中可以让孩子在剧场中发挥自己最大的创造力。成人与孩子对于某个故事的想象不同，会产生不同的设计思路。因此在开展教育戏剧时，教师要做的是及时解读孩子的需求和想法，给予每一个孩子充分展现的机会。 04 进阶教育戏剧——基于思考，解锁多元方式 　　7月14日，戏剧课程迎来了我们的老朋友——温迎迎老师。时隔一年，温老师热情地与大家打招呼，并以传话筒和抛红沙包的方式鼓励各位老师分享一年中大家对于教育戏剧在日常工作中的实践与感受。 　　教育戏剧是为了培养综合性的全面的人。对于幼儿园的孩子而言，我们需要把难的文本进行深入浅出。对于中阶班的学员，除了要会玩，更要思考工作坊如此设计更有教育内涵和意义。温老师带着学员们从一个简单的石头剪刀布游戏开启了今日的戏剧工作坊活动——《孟子爷爷讲故事之没有箭头的箭》。 [理念输出]——关于工作坊中的哲学思辨 故事结尾“家国”与“情义”的选择思辨，充满哲学的意味，选择儿童戏剧故事体验也需要有多元的思考和开放性的结尾。——工作坊结构设计思路 ❶游戏导入，游戏的情境要与工作坊的故事情境有共通点，石头剪刀布决出胜负，吞并的状态就如同联结诸国战争、吞并的情境。 ❷决出最后两队，为的是让各队成员感受战队的归属感，阵营感，为后续的演绎做铺垫。 ❸强调入戏，既要关注舞台的构图、场景的选择，又要关注人物的神情、表演感，用语言引导入戏，定格30秒，再进行动态演绎。 ❹良心巷的运用中要注意队列整齐，要让仪式感非常清晰，左右对话，运用戏剧的聚光灯效应，让主人公从中间慢慢走过，细细聆听。每个小伙伴都要在其中，这样才有角色下的思考。 第三篇章留恋·展望 01 嘉宾助阵 7月15日，当我们还沉浸在各种戏剧工作坊中时，本次戏剧长培班已经接近尾声，为了给这一次的戏剧长培画上一个圆满的句号。在即将结束的长培班中，各位嘉宾集结一堂，有西湖区学前教育指导中心副主任朱佩华老师、还有著名剧作家、戏剧教育家李婴宁，以及前期引领我们的李广春老师和温迎迎老师。 　　李婴宁老师说：集中给老师们做这个培训的意义是把一些案例教给大家，引导大家进入一个教育戏剧的课题体系中来，引导老师们怎么上戏剧课。幼儿园教师是在学习教育戏剧当中最好培训的一批人。孩子在教育戏剧的发展中会受益很多，教育戏剧也完全符合我们国家对幼儿教育阶段的五大领域的发展，教育学、心理学和认识学等发展的要求。我希望你们年轻一辈都要好好学习，通过你们感染你们教的孩子和自己家里的孩子。 班主任阙老师回应道：教师是一朵云推动一朵云，我们的幼儿园教师就是要担负起这份责任，从自我出发，让我们的孩子拥有正确的人生观、价值观。 02 工作坊升级 带着这份责任，学员们开启了今天的戏剧工作坊。温迎迎老师从《野兽国》的绘本出发，带着学员们走进了一场有关儿童情绪主题的亲子剧《奥德赛》之旅。 ——分组热身游戏“感知情绪”—— A组：围成圈说说当下情绪，两边伙伴给予安抚。B组：走——停——说，抒发当下情绪。 ——分组热身游戏“声音制造”—— A组：根据图片一的场景制造各种声音B组：根据图片二的场景制造各种声音 在游戏中学员们体验到了情绪的表达、传染、和身体的连接。通过不同组的声音制造，学员真正明白在这样⼀个吵闹的环境中，住家保姆要⾛的原因。游戏结束后，学员在温老师的带领下，通过观察表达、⽼师⼊戏、坐针毡、⽼师出戏、建构环境等戏剧策略，沉浸于《野兽国》绘本情景中。 　　温老师继续推进了故事情节的发展，通过老师讲故事、雕塑演绎、绘画情绪⼩怪兽、催眠⼤师游戏、复盘等一系列环节，使得学员们体会到不同角色的内心的真实感受。 [理念输出] 工作坊设计 ❶ 工作坊目的：借助绘本故事演绎，换位思考，关注亲子养育中情绪的识别、演绎和疏导。❷ 重点与难点：关注精神维度上，参与者内在逻辑的连贯性。情绪建构理论的落地。❸ 方法与策略：集体入戏、小组演绎，形象剧场、情绪扫描、镜像等。❹ 共识与目的：平等对待，相信儿童的能力，游戏力养育等。 03 展望未来 不知不觉，时间在我们沉浸式体验中悄然而逝，而我们戏剧培训真的要接近了尾声。学员们收获满满的同时，也恋恋不舍，有很多想要表达的话语。7月16日上午，大家聚在一起谈谈感想和收获，班主任阙老师给大家布置了作业。 　　希望每位学员能将本次教育戏剧培训的内容学以致用，和孩子们一起去接触戏剧、融合戏剧、运用戏剧，在“玩中学、做中学”将教育戏剧模式推广出去。我们心中虽有不舍，但对未来的戏剧之路充满了欣喜与期望，让我们期待着，期待着在教育戏剧的舞台上再次相见的那一刻！