<p class="ql-block"> 成长不止于眼前的努力，每一次学习都是一场渐行渐远的修行；每一次奔跑，都是为凝聚更好的教育力量……</p><p class="ql-block"> 非常有幸来到成都，参加小学数学以关键课例解读单元整体教学深度研习营，里面有我喜欢的刘延革老师，有俞正强老师，朱国荣老师等等，面对自己即将迎接的新一年小豆包，期待把最新的理念应用到自己的教学实践中。</p><p class="ql-block"> 随着新课标的颁布，整体性和一致性，一直霸占着热搜榜，是难点，但又有十分重要的地位。朱老师聚焦数概念的本质，阐述教学十进制计数法原理和分数概念的关键课例，提出实现数概念教学整体性与一致性的基本策略。</p> <p class="ql-block"> 讲座伊始，朱老师便用简洁的语言阐述和解释了新课标中有关数概念所包含的本质，并结合具体题目，让老师们体会要从计数单位上让学生去感悟数概念一致性，同时让孩子比较深刻地体会数是对数量的抽象。</p><p class="ql-block"> 小学数学教学是学生系统接触数学教育的起始，需要把学生对数量多少和图形大小的本能感知转化为对数学概念以及概念之间关系的认知，逐渐学会数学符号的表达。因此，在教学的最初阶段，需要借助现实背景引导学生认识整数、分数、小数。但是，如果小学数学教学始终都不能脱离现实背景和实际意义，不让学生感悟整数、分数、小数表达的一致性，就会让学生认为数学的知识是零散的，数学的方法是独立的。这不仅不利于学生的记忆，更重要的是，不利于学生把握数学的本质，不利于学生形成和发展符号意识等与抽象思维有关的核心素养。</p><p class="ql-block"> 虽然数的意义不尽相同，自然数是对数量的抽象，小数表示比自然数更为精细的数量，但对于数学而言，这些数的表达是具有共性的，即借助计数单位的表达，更确切地说，无论是口语表达还是符号表达，数都是“多少个计数单位”的述说。</p> <p class="ql-block"> 小学阶段，让学生初步体会数是对数量的抽象，"感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识。朱老师是基于“数是对数量的抽象”和“计数单位”两个层面进行阐述，引导老师们逐步明晰“计数单位一”的累加产生更大的计数单位，“计数单位一”的均分产生分数或者小数的计数单位。</p><p class="ql-block"> 朱老师基于“数是对数量的抽象”和“计数单位”两个层面进行剖析。指出计数单位是数事物的个数与顺序时，用到的标准量的名称。计数单位中最重要的是“一”，其它的计数单位都是对1的累加和均分。</p> <p class="ql-block"> 教学时要将计数单位作为统领。特别注重“一”这个计数单位的深刻性，让学生在认识10以内的数时，通过数形结合了解数字的起源与发展历史，感受数字是对数量的抽象，让学生直观明白数字几就是包含几个“一”，达成对计数单位“一”的深刻理解。同时，还要关注关键课“10的认识”，这是学生第一次认识“十”和“十位”，这是计数单位的跨越，也是初次认识位值制。其他整数的认识，也要在此基础上基于计数单位、十进制和位值制而进行。</p> <p class="ql-block"> “高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师”。学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教师只有进行不断地学习，更新自己，才能得到最快的成长。再次感谢学校为我们搭建学习的平台，感谢学校伙伴的参与交流。我必会将自己所学用于课堂实践，反思不足，立足课堂，寻梦而行。</p>