<p class="ql-block">最近，读了一篇文章，文章的题目是“为什么‘问题学生’的问题总是难被打捞”。读完感受颇多。</p> <p class="ql-block">“问题学生”在每个学校每个班级都是存在的，老师们都无法回避“问题学生”使精力成本增加带来的系列问题。而如何拯救“问题学生”，的确是一个很棘手的问题。</p> <p class="ql-block">文中这位受学生喜欢的比较有思想和人格魅力的一线老师李平对付这类学生就有“绝招”。她与她的学生一起创造了很多幸福的教育故事。她带的“奇葩三班”由22名“问题学生”组成。有物理成绩只有9分的，有数学只有小学三年级水平的，有自闭症患者，还有极度厌学者......但就是这样一群学生一年后创造了奇迹，不仅师生和生生之间关系融洽了，而且学生愿意学习了，全区统考合格率100%。</p><p class="ql-block">她的办法先是倾听和发现，然后是激励与点燃，通过倾听，师生之间沟通顺畅了，自然就有了相互理解和尊重。</p> <p class="ql-block">教育在尊重的基础上自然发生，学习在喜欢的基础上同样会自然发生。这让我想到教育上的一句至理名言：所有难教育的学生，都是失去自尊心的学生；所有好教育的学生，都是自尊心强的学生。</p><p class="ql-block">我想起以前常常碰到以下情景：好学生犯错了，我可能话还没有说，刚把他叫到身边来，语气刚刚才严肃一点儿，他就痛哭流涕，表示要痛改前非了。而那些“问题学生”呢？可能已经犯了很大的错误，但是到了我的面前，头一低，脸一沉，任我骂得口水都干了，气得头发都立了，但是呢？他就是岿然不动，等我骂完之后，他该干嘛还是干嘛。所以，学生教不教得好，与我们批评的好不好关系其实并不大，而与学生自己拥有多少“自尊心”的关系却很大。</p> <p class="ql-block">小孩子，尤其是我们眼中的“问题学生”，往往自尊心特别强，他们求关注，求被尊重的愿望也比别人更加强烈，也更容易与他人产生冲突，有时候难免会“强词夺理”，这个时候我们不需要再严厉的批评或者与其“对着干”。这种情况下我们的“低头”往往更能触及他们心灵中最敏感的部位，被尊重，被重视的感觉油然而生，内心产生改正错误，变得更好的愿望也随着被激发。</p><p class="ql-block">愿走在教育路上的我们，都能带着一颗谦卑的爱心，与学生彼此尊重，教学相长，走出属于学生们的精彩人生。</p>