衔接学情与课标，引领教学与教研—段淑芬中学英语卓越教师工作室专题研修活动记

杨雪峰

根据海南省中小学教师培训工作领导小组办公室的文件通知，2023年7月18日至21日，段淑芬中学英语卓越教师工作室专题研修在华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学开展。 2023年7月19日早上，工作室的成员按时到学校集合，并在学校教学楼前合影留念。 　　本次工作室专题研修主题是衔接学情与课标引领教学与教研。研修形式以讲座为主。 专题讲座的专家和经验分享的老师有工作室主持人段淑芬，工作室导师卢燕和卢晓华，工作室老师徐芳，郑俊艳和王晨老师。 　　工作室的陈琦琦，杨雪峰，徐芳和郑俊艳四位老师分别主持本次专题讲座和经验分享活动 　　7月19日上午，徐芳老师做了经验分享《学科共同体背景下的初中英语教研组建设策略》。徐芳老师首先阐述共同体,学科共同体和跨学科共同体的概念，接着指出为什么要构建学科共同体和组织构架。学科共同体是对学科相互隔绝困境的回应，是深化课程综合改革，转变教师学习方式，完善教师心智模式，优化教育资源配置的需要。她根据问题调研，提出基于学科共同体的英语教研组建设策略:明确教研组功能定位，做好科组三年规划；营造互信合作的人际氛围，增强教师间的凝聚力与联合力；基于个人愿景，集科组力量制定学期教研组计划，增强个人对共同体的认同；打造研，修共同体，促进校本研训专业化发展；开展教学比武，激发教师的竞争意识，磨炼教学技能等。 7月19日下午，工作室导师卢燕做了《基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探》的讲座。在讲座中，卢燕老师谈及中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架，英语学习活动观，布鲁姆6大认知层级，解释深度学习和深度阅读的内涵，说明深度学习的特征以及深度学习与浅层学习的区别，探讨了英语深度阅读教学四种策略: 借力思维导图，理清语篇思路；巧设问题链，挖掘语篇内涵；创设真实情境，引发英语流利说；聚焦语言特点，设计语言分析活动。 　　其后，郑俊艳老师做了《探究主题意义下的互文性阅读教学实践》的经验分享。郑老师首先从理论上说明话题,主题,主题意义的涵义及关联，互文性与互文性阅读之间的关系。谈到单一语篇阅读教学存在的问题不足的实践背景，提出互文式阅读教学特点具有整体性，互动性，连贯性，阶梯性，迁移性，育人性特点。以教学实践阐述如何解读单元主题，选取适切互文性文本，同一主题，形成结构化知识，在主题意义下，促进文化意识的发展，以不同文体，发展高阶思维。最后郑老师分享了教学案例和教学反思。 　　7月 20日上午第一场讲座由工作室主持人段淑芬开始，她的讲座主题是《基于大观念的初高中英语衔接教学的优化设计》。段老师先阐述什么是大观念，接着介绍基于大观念的设计流程，最后详细解释了如何进行初高中衔接教学优化设计。 第二场讲座是王晨老师带来的经验分享《新课程理念下教学评一体化的设计》。首先，王晨老师说明教学评一体化的概念，接着对教学评一体化设计与实施的相关要素进行分析，如明确理念，把握内容,分析学情，制定目标，选择方法和评价效果。最后以七年级上册 Model10 The Spring Festival 一课进行教学案例分析。 7月20日下午的讲座是工作室导师卢晓华老师带来的。讲座的主题是《高考写作备考策略》。卢晓华老师开篇谈到高考英语写作包括应用文和读后续写。备考策略是以激励为基础，以考试标准为根据，进行强化训练，最后赢得高分。对于应用文写作她谈及要运用思维导图构建框架，归纳写作重点以及利用思维导图拓展。她主要详细介绍如何进行读后续写的备考。她指出读后续写要明确主题方向，以主题意义引领创佳绩。要写好读后续写首要要写好段落开头语的衔接，尤其是黄金四句，这四句决定情节走向和主题基调。此外，还要对学生进行宏观，中观和微观技能的训练。她还提到金字塔构建模式应用以及三维评价策略和流程。 7月21日早上，工作室主持人段淑芬老师根据参加本次专题研修的人数分成三大组，老师们在组内分享先进的教研和教学经验。 最后，工作室主持人段淑芬老师对本次专题研修活动进行了总结，提出对优秀学员的评选标准，安排了下期的活动。 　　参加这次专题研修的老师们都认真聆听，记笔记，积极参加研讨和分享经验。大家收获满满，暑假充电，愉快生活，期待下次活动！ 撰稿杨雪峰编辑杨雪峰摄影杨雪峰审核段淑芬