潮平岸阔催人进风正扬帆正当时——张家界澧兰中学赴山东省烟台二中高新校区系列培训

晨曦

清代刘开《问说》：“理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？ 　　随着“双减”政策的推行，新课标的颁布，对学校及教师的教育教学、专业发展与质量提升提出了更高的要求。为了更好的提升教师队伍教学水平、促进教师专业能力的发展，全面提高教师素养，7月19日，我校9名老师赴山东烟台参加以“大单元.大观念教学设计专题辅导”的培训，只有勇于更新教育观念，不断学习与反思，拓宽知识视野，提升专业修养，才能不断刷新自我，实现自我“升值”。 　　天气等一系列原因晚上9：20老师们到达培训点。秩序井然地在酒店报道、办理登记入住手续。 开幕式 　　7月20日，培训正式开启，主持人刘正荣做了此次活动的简单介绍，开幕式上就学校“大单元·大观念教学设计成长工作坊”授牌。 专题讲座 【张卓玉】教育部基础教育教学指导委员会副主任、教育部中考命题改革专家组副组长、山西省教育厅原正厅长级督学。 　　张卓玉教授从对新课标内容的理解、新课标思想（做中学）的现代化性质两方面展开。 　　张卓玉教授看来，教师要为未来培养人，而非简单地传输知识。要让学生建立认知信念、行动指令和认知系统，从而让学生由概念统领知识体系，获得认知的高度和统摄能力，而不单单是拥有技能。“推进学习活动从理解层向情感层的升华，让学生从理解上升到‘相信、欣赏、追求’的层面，以解决将知识、能力变为力量、追求、憧憬的问题。 相比以往‘上课听讲、下课做题’的教学方式，课上重视学生的动手和实际感受，这是个重要推进。”在张卓玉教授看来，大观念凸显了对学生的情感陶冶价值观的重视；大任务的落实，则强调从根本上扭转碎片、被动、书本主义的教学现状，真正实现“做中学、用中学”。 【张华】杭州师范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师，国际课程研究促进协荣誉主席。教育部义务教育课程修订指导组核心成员、普通高中课程标准修订综合组成员教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。 　　张华教授报告的题目为《论探究任务的设计——走向实践性教学》认为只有将学生的学科学习转化为学科实践，才有可能发展学生的学科素养。剖析了学科实践与核心素养的关系，阐释了探究任务设计的基本理念和方法。张教授的幽默风趣、满怀激情的专题讲授，老师们记下很多。 　　教授们的高位引领为老师们践行新教学实验注入新的动力，带来深刻的启迪。同时也加深了老师们对新课标理念的理解，为以后的教学提供了思路与策略。在教授们的专业引领下，澧兰中学将以细管理、强师德、厚根的办学特色，聚力践行新教学，用上下求索的专业研究为新教学发展赋能。 会场瞬间课例分享 小学组：小学语文、小学英语、小学数学。 　　点评集体备课中的大单元教学设计，各位老师从凝练主题、关键词、设计问题等评价，告诫老师们在接下来的大单元设计中要选取合适主题，注意程度副词的使用等。 初中组：初中英语、初中语文、初中数学。 高中组：高中历史、高中物理、高中数学。 案例设计对大观念教学的总结： 　　大单元视角下的课堂教学创新，要基于对新课标的分解，对新教材的整合，对新学情的读懂（这三点都是老师的基本功），提炼大主题或大概念，续写大目标及达成评价。传统的目标就是教材目标，但是今天的目标要高于教材目标。 大单元教学下，产生的大问题不仅来自于老师，更多来自于学生基于目标产生的疑惑，问题有共性问题和个性问题。同时，融入大情境，由更多关注学科的逻辑，走向真实的生活情境。只有情境才会有关、有趣、有用。分解大任务，开展大活动，通过线上线下智能系统，助力学生的知识迁移、思维进阶。通过作业设计，总结反思，形成大成果，落实核心素养，最后提升育人质量。 　　水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”第一天大单元整体教学培训，教师们应更能意识到施行大单元教学是新时代发展和教育改革的必经之路，同时也告诫我们要聚焦学科素养，并在学科教学中积极践行，让大单元整体教学成为我们开展日常教学工作的抓手，在专业成长的道路上越走越远。 一审：熊媛媛二审：覃鑫三审：刘纪升