沉浸式数学启蒙——海豚班

Cici

对托小班幼儿来说，参与数学活动是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学活动生活化是托小幼儿乐意接受和参加的活动方式，它不仅能提高幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然、绕有兴味地获取知识，同时还能提高幼儿的思维、操作、观察等能力，从而取得最佳的教育效果。 　　将托小班数学知识加以生活化，可以吸引幼儿亲近数学。只要教师从实际出发，掌握幼儿的认知特点，设计符合幼儿心理发展规律，融知识性、趣味性、实用性为一体的数学游戏，就能激发幼儿对数学活动的兴趣，使幼儿玩得开心、玩有所得。 一、以主题活动为背景，开展数学游戏活动指南指出，幼儿园的数学教育应密切联系幼儿的现实世界，让幼儿在生活、游戏以及周围环境的真实情景中，亲历探究和解决一些现实的问题，获得真实的认识和体验，从而逐步形成数学感和数学意识，体验数学的重要性和意义。在小班主题活动的开展中，我们就从幼儿的生活经验出发，将小班幼儿数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，创设与幼儿日常生活经验相联系的数学情景，寓数学教育于幼儿的活动之中。 如在“三只小猪🐷”“小熊的音乐会”的主题活动中，我们为幼儿创设给小猪分发饼干和小熊给动物分发蛋糕的情境，引导幼儿了解3以内的数字代表的数量多少。并通过点数的方法，通过动手操作，和实践练习在游戏中进一步了解3以内数字的实际意义。 二、以环境为依托，营造丰富的数学氛围1.创设生活情境，模拟生活游戏，引导幼儿自主探究，解决生活中的数学问题，是“生活化”数学活动最突出的特点。 在幼儿与生活材料互动过程中，融入数学知识的“跳蚤市场”游戏丰富了游戏内容，由于托班幼儿能力有限，我们重新设置游戏规则，通过“以物易物”的交换方式，1个物品交换1个，2个物品交换2个，3个物品交换3个……，孩子们置身于童林小铺中，挑选自己喜爱的“好物”，询问交往互动，置换成功，在真实的活动中，幼儿从小心翼翼到体验到成功置换的乐趣，在轻松愉悦的过程中，锻炼幼儿将自己的闲置物品和自己置换物品的数量对应起来的能力。 2.利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验。幼儿数学概念的学习是教不会的，而是幼儿自己建构的。幼儿生活是数学教育的源泉，只有将数学和孩子的生活密切联系起来，才能引发他们积极主动地感知数学、学习数学。幼儿数学生活化就是要将数学教育与幼儿的一日生活活动有机地融合在一起，巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景，让幼儿在各种活动中感知和体验，发挥整体教育功能。 天天说：老师，你看我的腿可以这样，和滑梯🛝放在一起，比一比。安歌说：你看到了吗，我抓到了5个。 三、以游戏为手段，促使幼儿主动学数学游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，把抽象枯燥的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，运用数学游戏辅助教学，能够使幼儿自发地、主动地应用数学，获得有益的经验。 1.在日常数学活动中，可以应用数学游戏辅助教学。幼儿具有爱玩的天性，把枯燥的数学知识融入数学游戏中，能够帮助幼儿有效巩固所学知识，养成爱实践的好习惯。不同的数学游戏具有不同的作用，需要幼儿教师根据幼儿的实际特点和教学要求巧妙地选择。 2.从生活中培养孩子的数学学习兴趣，家长积极参与，引领示范。在我们的日常生活中，家长与孩子们通过有趣的数学游戏，积极的参与到数学学习中，不仅仅起到引领示范的作用，还大大提高了孩子们学习数学的热情❤️，同时表扬我们出差在外的爸爸们充分利用平台网络资源，打破时间空间界限，与孩子进行有效的陪伴与积极的数学引领。 四，绘制平面图1.我的教室从日常最熟悉的教室着手，观察教室里物品的形状，尝试为教室画一画平面图。 2.家园合作亲子共画利用身边的多元材料，通过绘画，粘贴，立体摆拍等多种形式呈现，让孩子在观察中体验和思考，与大朋友一起制作家里的平面图。 五，小结幼儿数学还有很长的路要走，我们应该注重低年龄阶段幼儿数学活动的生活化，积极整合各种有效的教学资源，以激发幼儿的数学学习兴趣，丰富幼儿的数学体验，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。