徜徉书海，享受阅读——东康新教育学校四数组

╭开蘂快楽╮

　　读书是一种享受，我们可以在享受中得到体会；读书是一种体会，我们可以在享受中得到乐趣;读书是一种乐趣，我们可以在享受中得到知识。

书籍简介

　　《项目化学习工具:66个工具的实践手册》一书基于团队探索、教师实践及文献查阅，介绍了8大模块指向25个真实问题的66个项目工具，用以破解教师在开展项目化学习中出现的系列问题。

📚问题交流📚

1⃣️如何引导学生进入真实问题情境？如何支持学生界定与分析问题？

2⃣️如何即时评估学生对所学内容的阶段性理解？

3⃣️针对合作探究工具这一章节谈谈自己的收获。

4⃣️如何在有限的时间里快速反思？如何进行深层次的反思与迁移？

5⃣️可以谈谈自己不同的见解或收获。

交流过程 阅读笔记 读书感悟

李丹老师：

我们在组织学生进行项目化学习中总是会碰到各种难题，比如如何组织学生有序交流，学生如何参与评价标准的制订等，但通过阅读夏雪梅老师的《项目学习工具》这本书，里面的66种学习工具给了我很多的解决办法和收获。

其中之一是让我明白了有时候工具并不仅仅是为了更顺利地解决问题，而是为了给项目设置问题，这是一种更“高级”的导向。我们平常的学习总是教师自己设置好驱动问题，学生或许已经丧失了一部分的学习兴趣，从而为了帮助教师解决问题而学习，学习工具的引入可以促进学生进行更深层次的挑战，我们可以放手让孩子自己提出真实的问题并解决。

还有一个更重要的是，我们可以在日常课堂中，结合自己的需求，在备课、课堂教学、作业设计、日常教研等情境中使用。探究、创造、合作的习惯可以在日常课堂中慢慢形成，当学生进入更复杂的知识学习中，就可以用已有的能力来进一步学习与思考。

景苗老师：

暑假期间有幸共读了《项目化学习工具》这本书，共读这本书大概知道这是夏雪梅博士的新作，头几天读前三个章节还没啥感觉，读到第四章合作探究工具，真是让人大开眼界啊。

项目展出是一个很重要的环节，好的作品要以好的方式充分展示出来才能给观众一个深刻的印象，简单粗暴是不可行的，出项支架、工具等在出项准备时必不可少。书中介绍了以下4种实用的工具供大家参考:

工具1:出项计划图，可以引导学生在充分地思考，小组内做好分工调动学生积极性，为出项做好充分准备。

工具2:项目展板模版展示了三大板块，可引导学生结合项目特色布置具体的内容，教师也可以根据项目情况对板块内容进行调整。

工具3:“画廊漫步”适合全校规模的大型项目展出。

工具4:“出项现场记录表”可在出项现场帮助展示团队记录观众提问的关键内容，促进团队成员深入思考，改进不足。

个人反思:教师只有在实践中不断摸索+反思+读书，才能不断取得进步!

王琳老师：

读完夏博士的66个工具我最大的感受就是这是一本很实用的书。书中作者手把手教我们从入项到出项的全部流程，同时还解释了我们在日常教学中会遇到的问题。我的收获总结如下：

1.项目式学习不是纯粹的放手让孩子去主导教与学，PBL学习有严格的“黄金标准”，和制定流程。

2.PBL借鉴了皮亚杰、维果斯基、保罗·弗莱雷、杜威的研究成果，主要是以儿童为中心的问题式教学，强调“做中学”。

3.项目式学习是“主菜”，而非“甜点”，基本上是教学“单元”的同义词，至少是一个单元的主演关注点。项目本身被用来教授严谨的学术内容和成功技能。

4.教师的角色不可或缺，开始时需要教师更多的预先计划和结构化指导。过程中需要指导选择项目的侧重点和产出成果。

PBL项目式学习模式是一种充分相信学生，以学为中心的教学模式，颠覆了传统式的教学，不止理念先进，而且内容设计严谨，书中除了介绍项目设计具体流程，还有大量的优秀案例资源推荐，非常值得我们深入学习。

张云凯老师：

如何让学生对知识进行更深层次思考？苏格拉底式问题研讨法——一种广度、深度上进行时间轴提问的方法，以现在为基点，向前追问为什么？向后追问为什么？向旁追问为什么？构架知识四维体系，知识不是平面跃于纸上的，它是类似于基因序列的、立体有序的“建筑物”，而学生要学会做这个建筑物的“设计师”，教师可能只是在打地基阶段的“包工头”，最终的知识呈现需要“触类旁通”。可能还不够，还需要博古采今，融会贯通，点面延伸。

这些就让我思考到在实际数学教学时会出现的问题：个别学生低段学习时，学习成绩优秀，但进入中高段学习后，成绩节节败退，究其根本原因，是并未搞清数学的基本原理，浮于表面的数学现象，而不探讨原理，必然在解决数学深层次问题时，困难加大。因此，真正的学习其实在于探索知识的形成过程，也就是多走几步，多往外拓展几步，去了解知识原理。