<p class="ql-block"> 今天张老师带着我们学习了魏智渊老师的，为什么不能体罚学生和好老师绝不抱怨学生这两个章节，体罚是一种惩罚，但惩罚不包括体罚，惩罚是一种帮助学生理解或体验自身错误并承担后果的一种重要方式。体罚源于控制的欲望，控制的欲望源于唯恐失控的内在恐惧，内在恐惧源于无力感或无能感，无无力感或无能感，又与我们对师生关系的错误认知模型息息相关，在体罚学生的时候，我们往往只是为了解决眼前问题或巩固自身的权威而遗忘了教育的真正目的。我们所谓的体罚主要指直接针对学生的身体进行攻击，企图以此达到教育之目的的行为。</p><p class="ql-block"> 我们为什么会体罚学生？因为我们总是试图控制学生，使之服从于我们的意志或某些外部规范。从心理学的角度来讲，我们每个人的心中都藏着一个小小的暴君，他由我们的情绪，自我中心、软弱，缺乏信心，施暴的快感等因素联合制成。对大部分错误来说，惩罚是根本不必要的，学学生只是需要指导、协助、澄清、纠正。</p><p class="ql-block"> 当学生出现问题的时候，我们要反思我们的要求是合理的吗？我是否在恰当时刻以恰当方式提出了要求？我的要求可操可操作性强吗？我对自己提出的要求进行过反馈吗？……</p><p class="ql-block"> 一个老师，当面抱怨学生就是向学生袒露自己的无能，对外人抱怨学生就是向世界宣告自己教育上的无能以及态度上的幼稚，有没有抱怨学生是老师够不够成熟，够不够优秀的试金石。</p><p class="ql-block"> 上午共读结束，我们进行了四年级第三单元的模块化备课，下午进行了试讲，赵老师和张老师给出评价之后，对于本单元的两篇课文授课方向和目标更清晰了。</p><p class="ql-block"> 本单元的语文要素，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，学会写观察日记，《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》是为本单元的习作，写观察日记服务的，我们讲这两课时，要给学生一个类似的框架，学生要知道从哪几个方面写植物和动物，怎么样把他们写清楚。</p><p class="ql-block"> 就如，《蟋蟀的住宅》这一课，从伟大的工程入手，列表格形式呈现，让学生一目了然，这一课围绕蟋蟀的住宅是一个伟大工程展开来写，从哪几个方面写了它的伟大，具体怎么写，自己在写动物时从哪几个方面入手，表格形式呈现。</p>