<p class="ql-block"> 水韵潺潺，</p><p class="ql-block"> 滋润万物不息</p><p class="ql-block"> 书香幽幽，</p><p class="ql-block"> 培育众生涵养</p> <p class="ql-block"> 读书是一种理想、健康快乐的生活方式。读书可以延伸我们的精神空间、生命空间，蕴蓄生命正能量。读书可以点燃内涵发展，逐梦希冀的火苗，激扬倾情教育、忠诚为师的情怀。多读书，好读书，读好书，可以遇见更好的自己、更好的教育、更好的人生，高品质的阅读可以帮助我们成长为新时代的“大先生”。</p> <p class="ql-block"> 为了进一步促进教师的专业发展，提升教师的专业素养，深化我校省级课题“深度学习”的研究成果。2023年7月16日，宾县第一小学的所有教师相聚在一起，在校领导的专业部署和指导下，举行了“深度学习”读书交流会。各学年组教师以共读书目为内容，结合自身工作实际和教学实践，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟，她们叙说故事，阐述观点，畅谈体会，真诚交流，敞开心扉，尽情分享读书的收获与快乐。让我一起去赴一场阅读的盛宴吧！</p> <p class="ql-block"> 本次读书活动延续寒假里学校为班主任教师推荐的读书内容，历时一个学期。其书目有《教育的情调》《深度学习的7种有力策略》《追求理解的教学设计》《为深度学习而教》《跨学科项目式教学》《教学机智》。目的是各位老师可以有充足的读书时间和充盈的读书体会，将理论与实践相结合，更好地消化书中的知识。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一学年教师交流的书目是《教育的情调》一书，他们首先回顾了这本书的主要内容，再现了本书的精彩部分。他们将整本书的内容归纳总结为四个方面。分别是：一、教师要有大爱思想；二、教师要做到时刻关注学生的体验；三、要提高教师的敏感和机智；四、教师要不断的反思和质疑。四名教师结合着四个观点联系自己工作中的实例，谈出了如何做才是一名有着教育情调的教师。最后决心会一如既往以温润的内心寻觅教育中的情调，努力成为有情调的教师！</p> <p class="ql-block"> 二学年教师与大家交流的是《深度学习的7种有力策略》一书，这本书是由两位热爱教师培训事业的国外作家写的，主要对深度学习课程的路线知识做了勾勒，也就是书中所说的深度学习路线，包括设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识和评价学生的学习。这本书所阐述的深度学习就是要达到高水平思维，新内容或技能的获得必须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工，以便学生可以以改变思想控制力和行为的方式来应用这些内容或技能。</p> <p class="ql-block"> 三学年教师交流的书目是《追求理解的教学设计》，这是一本很专业的指导性的书籍，本书的内容和特色，用三个词概括，即“理解”"逆向”“实践智慧”。它倡导的是关于课程、评估和教学的优秀设计，专注于如何发展和深化对重要观点的理解。目的是提升教师指导学生“深度学习”的能力，以培养学生“学会学习”的核心素养。本书的精髓聚焦在一个问题上:我们如何通过教学设计使更多的学生真正理解他们所要学习的知识? 本书指出理想的教学设计就是“逆向设计”，也就是在确定了教学目标后，先根据教学期望考虑评估方案，最后再设计教学过程。只有明确知道预期结果，我们才能专注于最有可能实现这些结果的内容、方法和活动。</p> <p class="ql-block"> 何为追求理解的教学设计？书中一个关键点是“理解”，是对逆向设计中学习目标如何确定的详细说明。如何理解“理解”呢？“理解”不只是知道，而是能把所学的知识迁移到新的环境和挑战中，要“超越信息本身”。这本书综合分析了教育经典理论，构建了“理解”框架，既有“横切面”上的解释、阐明、应用、洞察、自知和神入六个侧面，又在“纵切面”将理解的基础分为需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心任务三个层面，充分说明理解是多维的，是复杂的，有不同的类型和深度。为理解而教，我们才能在实践中真正达到做一个培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是一个讲述者。</p> <p class="ql-block"> 四学年教师交流的是《为深度学习而教》这本书，她们重点对书中“大概念”“做笔记和总结”“阅读理解”几个章节汇报各自的读书收获。理论联系教学实践，举例讲解如何在教学中让学生能轻松地获得概念，这也正是深度学习与传统教学模式的区别。“做笔记”不再是简单的照抄，而是创造、是制作、是总结、是概括，是理解后的记载。“概念定义地图”、“四种阅读立场”、“窗口式笔记”和“4-2-1总结模式”，应用这些工具能够让学生很好地捕捉、组织和综合各种信息来进行意义建构，实现深度学习。</p> <p class="ql-block"> 五学年教师交流的书目是《跨学科项目式教学：通过“+1”教学法进行计划、管理和评估》，书中由跨学科项目式教学领域的领军人物阿卡西娅·M. 沃伦分享了美国备受欢迎的项目式学习全新教学法——“+1”教学法。</p><p class="ql-block"> 跨学科项目式教学是一种新型的教学模式，它将不同学科的知识融合在一起，通过项目的形式来进行教学。这种教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的综合能力和创新能力。“+1”教学法是运用21世纪的技能，建立一个多学科的教育系统，以提高学生的知识水平，提高学生的学习成绩，并在全球经济中培养年轻人的竞争力。这一系统是将精准教学理念与技术与现实知识相结合。完成“+1”教学法完整周期所需12个基本要素，“+1”教学法的成功实施依赖于所有这些因素的共同作用和协调发展。五学年教师分别介绍了对这12要素的理解和运用。</p> <p class="ql-block"> 六学年教师交流的是《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，教学中机智的重要性是教育智慧与机智，指的是那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断的面临挑战， 在意想不到的情境中表现出积极的状态。正是这种在普通事件当中捕捉教育时机的能力和将看似不重要的事情加以转换使之具有教育意义的能力，才使得教学的机智得以实现。教学的机智总会对学生的本性有所触及，无论我们获得什么样的教育知识，无论我们在教学上、为人父母上、照看孩子上获得什么样的知识和洞察力，这种知识和洞察力必须对我们与孩子们相处有意义。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 杨丽琨副校长随即对此次读书交流活动做了精彩的点评：她认为汇报老师的专业能力有了明显的提升，这些老师慢慢的要成为我们身边的专家。今天的汇报也是一次非常精彩的讲座，如果能更多的结合实际教学的例子就更好了。老师们对书中的内容有了更深入的理解和认知，并且都能举出一些生动的例子，都是与教学相结合的，说明大家在读完书里的内容以后，已经开始学以致用了。汇报中还听到了许多新的名词，并且有了新的诠释，有了新的收获。一上午的汇报结束了以后，要把学到的知识内化，延伸和应用更为重要。</p> <p class="ql-block"> 最后，林桂霞校长对此次读书交流活动作以专业指导：她发觉这次读书汇报跟上次比有了明显的进步。有对书本里概念的一些理解，有了一个自我的认识，并且能够联系自己教学中的例子来解释这些概念，这是一个进步。我们坐在下面，就像一个学习者，在不同的书里阐释一个相同的概念，假期里要继续读，继续深挖每一本书。一小学的老师要建立我们自己的语言密码，这些语言密码来自于我们对教学的认知，我们共同学过的东西就是我们共同的语言密码。我们一线教师可以不断的去实践书中的理念，科研成果离我们并不遥远，都来自于实践的科研成果，更有推广价值。所以，目前我们最需要的是充电，是理解最前沿的教育理念，是理解改革的真正目的，然后向这方面靠拢，得出我们自己的方法，也是对教育的一个贡献。我们读的书都是科研工作者经过数十年研究得出的结晶，要把整本书都看透。建议假期里每个老师给自己制定一个阅读图标。读哪些书，读哪些影片，了解哪些事，要有这样的一些认知和理念。</p> <p class="ql-block"> “深度学习”教师读书交流活动的开展，夯实了教师的专业基础，提升了教师的课程实施能力，激发了教师自主互助式的学习欲望。学无止境，宾县一小的老师们将秉承着“深度学习”的理念，继续共读一本书，共话一本书！读书不停，学习不止，愿我们以好书为友，以分享启智。打造学习型、科研型、分享型的团队氛围，在书籍中汲取智慧和奋进的力量，一起成为有思想的教育者！</p>