向星宇上学期成长报告（2023）

考拉儿童之家

星宇需要打开自己的世界，跟周围的环境产生更多的链接，她也需要更多跟同伴相处的机会，由此来推动她的社会性发展。 跟同龄人相比，她的世界过于单一了，学习各种知识和技能成为她生活的重心，不论是日常生活的经验，还是与人相处的经验，她都需要慢慢地摸索和建构。 她呈现出矛盾的两面性，她享受和同伴在一起的嬉戏打闹，但抗拒参与团体工作和挑战，我们很难看到她在团体中的展现，她是被动的，从属的，如果在团体中发生分歧，除了掉眼泪，星宇找不到任何可以为自己争取和辩驳的方式。 这跟能力无关。日常生活中，她可以锻炼的机会太少。对于星宇来说，她的经验集中在纸上练习，这让她与现实生活之间有了一段“真空”，她不擅长解决生活中的问题和麻烦，这让她在日常生活中变得很脆弱——最早的时候，可能拧不开水壶接水都能让她崩溃大哭。 事实上，她很想要自己动手来尝试一些新东西。户外的时候，当孩子们发现昆虫与果实，远远的，就看到星宇跑过来，伸出手想要拿起来观察；当我们征集值日生时，她也会犹犹豫豫地举手，有些胆怯地报名，结果证明她可以做得很好；还有体能课上报名领舞，成语故事表演报名演员，毕业典礼报名节目，星宇跃跃欲试，她正在慢慢学习为自己争取机会。 跟刚进班时呈现出的状态不同，当她对环境和成人产生足够的信任，当她被一个外向型的整体环境推动着，当她开始意识到可以有更多的表达自己的方式。她从“壳”里出来，模仿着环境中的其他人，勇敢地展示着自己。这是我们看到的，她在本学期呈现出来的最大进步。 即便勇气已经有了极大提升，但星宇的畏难情绪并没有得到很大改善，她仍然很容易掉眼泪。在工作上，老师们需要给她反复建立自信，比如拼音，如果今天的学习很顺畅，只是单韵母和声母学习，那么星宇会很开心地完成。 但如果今天的学习碰上了复韵母和整体认读音节，当她无法从若干个音节里找到老师要求的那个，这样的失误连续几次，星宇的脸沉下来，立马眼泪汪汪。 很多时候，她会一边哭一边跟老师“讨价还价”：“今天只做1本小书，呜呜呜呜……”事实上困扰她的并不是工作量，而是她从失误中感受到了挫败，她被打倒了。 同样的问题也会出现在数学的大型工作上，她太过于注重运算结果的准确性，对结果的紧张影响了她享受数学的过程，以致于她的很多数学工作，看上去就像是机械地重复练习。 我们非常希望推动她进入数学团体工作，推动她去享受学习数学的过程。数学团体工作之于蒙台梭利教室，是一个定海神针似的存在，孩子们从中探索数学原理，也借由小组工作，习得最基本的团队协作，而在其中，因为工作自然引发的分歧和冲突，如何解决，也是孩子们社会性发展的良机。 但星宇很难进入数学小组工作，她回避那些协作的部分，害怕冲突，以致于常常被组长们选掉——每个中班以上的孩子都会被给予成为团队领导者的机会，他们可以遴选组员，并组织一场大型的数学工作，这是绝佳的锻炼机会。也是我们一直推动星宇但无法成功的部分。 蒙台梭利博士说：对于孩子而言，工作本身才是最重要的，工作的结果与方法是附带的。孩子工作的对象是外在世界的真实物体，他一面协调身体的动作，一面记录自己所获得的经验，这些构成了孩子的智慧。 对于现阶段的星宇而言，让她学会享受工作的过程，可能需要从周遭的成人开始，当我们先开始享受这个过程，星宇的变化就会慢慢开始。我们期待着，看到她真正放松下来，享受工作的那一天。