【甘肃孙伟】【滚动快速作文讲座】山东王德晓：“模块+入格”让快速读写落地生根

甘肃孙伟

【本期话题】：基于滚动快速作文的快速读写教学模式探究

【研究背景】：阅读与写作是语文教师的教学重点也是难点，很多老师会有这样的感觉。如果能把读和写变成一个整体，在课堂实践中一体化教学，虽然会有一定挑战性却能大大提高学习效率。

【主讲人简介】：王德晓，副高级教师，烟台市小学语文骨干教师，现任教于烟台市年平区王格庄镇中心小学。从教二十多年，他深耕小学语文阅读与习作教学，参与了多项与之相关的省市级课题研究，成果颇丰。2020年以来，他参加了以黄上庚校长为主编的《滚动吧，作文!》从书编写工作，现已由江西人民出版社出版发行。

【主持人简介】：肖志红，江西省贵溪市罗河明德小学语文老师，贵溪市优秀教师、市优秀班主任、镇骨干教师、优秀班主任。主持的“十三五”省级规划课题《面向语文核心素养的课内海读的行动研究》顺利结题。

【主持人本土文化推介】：龙虎山是中国道教的发祥地，其道教圣地、碧水丹山与古崖墓群被誉为"三绝"。道教创始人张道陵当年就是在龙虎山修炼得道的，具有“神仙居所”和“人间福地”之称。

龙虎山属于典型的丹霞地貌，是世界自然遗产。乘竹筏在泸溪河上看两岸的山景感觉非常棒。而古越人的崖墓悬棺、升棺表演也是很夺人眼球的看点。龙虎山的众多景点期待着全国各地的朋友们来增光添彩！
【金牌主持】：3队江西鹰潭肖志红老师：

感谢滚动快速作文的平台让我来介绍我的家乡，感谢滚动快速作文的平台让我们齐聚一堂，互相取长补短，成为自己心中最好的自己。今天的主讲老师就是一位不断实践、不断探索，又不断总结不断反思的优秀语文老师！

【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师：

今天，我跟大家汇报的题目是：“模块+入格”让快速读写落地生根

阅读与写作是语文教师的教学重点也是难点，很多老师会有这样的感觉。如果能把读和写变成一个整体，在课堂实践中一体化教学，虽然会有一定挑战性却能大大提高学习效率。

【话题缘起】：

一、缘起读写一体化

把读写结合引入课堂，最初的动机源于我在实践中遇到的现实问题：工作任务多没有时间，教学质量与平行班级比总是差不少。怎么利用有限的时间和精力，提高语文课堂效率，进而提高班级语文教学成绩呢？经过一番探寻，我开启了读写一体化研究与实践。
2009年起，我在自己的语文教学实践中就开始尝试进行了“读中学写”“读写结合”的探索。2020年我第一次接触到“滚动快速作文”，也有幸认识了教学生涯里的一位重要的导师——黄上庚校长。在跟随黄校长学习的过程中，我对读写一体化教学有了更多更深层次的思考，也更坚定地追求把读写结合作为自己语文课堂的研究主攻方向。

【互动点评】：
板块一：
【精彩点评1】:
【4队山东烟台于红】：
课题研究首先不是为了“脱颖而出”而做，而是为了真正解决实践中的问题，或研究总结有价值的经验而做。王老师的研究正是为了更好地解决教学中存在的问题，也是多数老师教学工作中的困惑。
【主持人妙评】：
有困惑，有质疑，有探寻，有研究，再实践，层层拨开云雾见晴天。导师的引领，自身的思考，加上明确的方向，为老师的探索添砖加瓦。
【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师：
一些老师可能还会有所疑问：读写能一体化教学吗？就这个问题，我想结合自己的认识做一下说明。
在黄校长的启发下，我对读与写的本质有了这样的认识：阅读就是我们依据文本去还原作者所见、所闻、所行、所思，即明确作者“写什么”；去发现作者运用了哪些手段把所见、所闻、所行、所思表达清楚明白，即明确作者“怎么写”；置身文本感悟作者写这篇文章的目的，即明确作者所“表感情（或道理）”。一句话，阅读就是品味文字还原作者眼中的生活。
【美文作者感悟】：
读写教学回归生活，读写一体，还原生活，读中见写，殊途同归。 板块二：
【精彩点评2】:
【4队山东烟台于红】：
王老师简单明了阐释学生阅读的真谛，正如梭罗说过：一本真正的好书教给我的远不止只是阅读它。我必须很快将它放在一边，然后按照它来生活。我始于阅读，终于行动。
【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师： 写作呢，就是我们要把见、闻、行、思，用语言文字告诉人们，即明确要“写什么”；我们还要思索运用哪些手段把见、闻、行、思讲清楚，即明确要“怎么写”；更重要的是问自己要抒发哪种情感、讲明何种道理，即明确自己想要“表何情（或道理）”。一句话，写作就是把自己眼中的生活转换成文字呈现给读者。读与写，就是生活与文字的转化，就如事物的两面，密不可分。
【4队山东烟台于红】：把学生眼中的“难”点用“生活与文字的转化”清晰而简单化，化解了学生的惧怕心理，巧妙有趣地引学生入题。明确写什么，怎么写，表达什么情感，与阅读一致。只不过阅读是从文字中体会作者的生活和思想感情，而写作是把自己的生活和思想感情用文字表达出来，一个是输入，一个是输出。
【美文作者感悟】：“读“作品中的生活、哲思，“写”自己对生活体悟，“读”是为了更好的“写”，“读”的间接经验与作者的直接经验碰撞出火花，“写”的更加得心应手，我眼“读”生活，我手“写”我心。 板块三：
【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师：
二、“模块+入格”指方向
在参与《滚动快速作文》的编写过程中，经过黄校长亲自讲解指导，我对写作教学有了两个清晰的认识：教师的教要模块化，学生的写要入格。
1.作文课实行较为固定的大模块教学。
在日常的作文课堂中，我主要进行了以下几个大模块开展教学：
一是“读要求 明导航”，学生写作文一定要明确要求并以此为“导航”指导自己定题目、选材料、思结构、快铺写、准点评......
二是要“借词表 确题材”，“词表”就是黄校长所独创的“关键词谱系表”，“题材”指的是学生依据关键词谱系表快速拟定题目和选择要写的材料。
【精彩点评3】:
【主持人妙评】：
作文教学模块化，容易让学生接受，不轻易产生畏难情绪，学生明确每次任务目标，一步一步扎实往前走。
【4队山东烟台于红】：
教学模块目的明确，要求清晰，老师学习具有极强的操作性。这几个步骤看起来似乎有些刻板，但是也有利于学生明确作文课该做什么。这几个步骤循序渐进，带领学生布局谋篇，养成习惯之后，学生拿到一个题目自己就能快速准确作文。
【美文作者感悟】：教师的教最终要落实在学生的写上，如何运用高效的方法，让学生写出来就显得十分重要。学生“读”清“导航”，“读”准“谱系表”，模式化滚动写作是学生高效写作的极佳途径。 板块四：
【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师：
三是要“谋篇章 列提纲”，“谋篇章”就是要根据自己选定的题目和材料内容，运用“追问、裁剪、提纲、串联”四步构思出作文的主体结构；“列提纲”就是在四步构思过程中，列写出黄校长独创的“一字提纲”，作为学生快铺写时的“极简图纸”。
四是“依提纲 快铺写”，“依提纲”就是依据“一字提纲”，“快铺写”就是在“一字提纲”提示下按照谋划好的篇章结构快速完成习作，一般不超过30分钟。
五是“依导航 分工评”。“依导航”就是学生在评价时要根据导航三项目标来评价：“写什么”方面要评价选材结构；“怎么写”要评价语言表达；“表感情”要评价审题立意。“分工评”就是每次评价每生只选三项目标中的一个进行评价，小队内每个人从不同角度进行评价，既降低了孩子评价的难度，又对一篇文章有较为全面的评价。
2.学生作文实行入格式训练模式。
所谓入格训练，一个是刚刚提到的相对固定的“模块”式教学，给学生以规范化训练。这样做的好处是，学生一上作文课就知道自己先要做什么，接下来要思考什么。
3.学生作文过程中按“123456”要求进行。
这六条要求，从数量、时间、结构、方法四个主要维度，对学生作文进行了科学、具体的要求。具体操作要求如下：
1字提纲（主要解决中心思想不突出问题）；
2限字时（主要解决习作上交时拖拉现象）；
3层结构（主要解决习作的层次不清问题）；
4处详写（主要解决习作内容不具体问题）；
5句修辞（主要解决句子不生动形象问题）；
6种句式（主要解决文章标点单调的问题）。
【精彩点评4】:
【主持人妙评】：
学生作文训练过程中要求入格，不偏不倚，循序渐进，逐个突破知识重点难点，大大激发学生训练兴趣。
【4队山东烟台于红】：
“123456”要求紧扣作文教学要求，层层打开学生的思路，有效降低学生写作的难度，成为打开学生作文大门的“金钥匙”和“引路人”。
【美文作者感悟】：规范化的入格训练，是解决作文教学问题的独到之处，也是“滚动快速作文”的魅力所在。教师宏观模块化教学，引导学生向“关键词谱系表”和“123456”微观写作过渡，解决了教师理念层面规划性的问题，也解决了学生微观操作层面的问题，是一个伟大的创造。 板块五：
【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师：
学生在作文中习得了方法，反向作用于阅读；阅读中获得的积累，我也鼓励他们再用于作文。这样，写法助读，读中学写，孩子们在读与写中不断进步。经过一年的实操，我所任教的四年级在本年度的期末测试中，没有一个学生出现“跑题”现象，很多孩子还埋怨出题老师给的作文格太少了。阅读题目一些原本的“差生”的回答堪比标准答案，让阅卷老师们都很吃惊。要知道，我一个周只有7节语文课，且每个学期有三四个周是让孩子们自己阅读、自己对答案的。
“模块+入格”的训练，让我退出了讲台中央，变成了学生学习的“大伙伴”、偶尔迷路的“指路人”；仅仅经过一年，孩子们的读写齐头并进，语文的核心知识和关键能力也以肉眼可见的速度在快速形成。
【精彩点评5】:
【4队山东烟台于红】：
对于低年级的学生而言，明确具体的作文要求有助于形成规范的作文，提高写作效率。但是也存在刻板限制学生思维发挥的可能性，因此，实践的时候要注意把握好度，建议根据作文主题灵活机动地予以调整。比如写景作文四处详写景，写事作文四处详写动作等。
【美文作者感悟】：
程式化的指导和训练，帮助学生快速入门（入格）写作，也可以在阅读、朗读中按照写作的方法解构作品，真正实现了读写一体，难能可贵！小学、初中、高中学段都很适用，提高成绩，立竿见影。为“滚动快速作文”这一创造点赞！ 模块六：
【优秀主讲】4队山东烟台王德晓老师：
三、读写一体提效率
借助“模块+入格”的训练方式，我的孩子们作文水平快速提高。写作文，不再是我和学生头疼的事情了，可阅读依然不见什么起色。虽然我教学大部分时间花在了阅读上，孩子们答题还是不给力。相信很多老师，也有这个苦恼。
偶然的一次与黄校长交谈，他点醒了我。读写就是生活与文字的转换，对于个人来说读就是输入别人的生活和认知，写就是输出自己的生活和认知。读写，不就像人走了一个来回吗？！既如此，写的“模块+入格”教学模式同样可以用在阅读教学中啊。有了这样的“顿悟”，我立刻展开了尝试。
实际操作中，我在写的“模块+入格”教学基础上做了一些调整：
一是“抓关键 列提纲”。“抓关键”就是抓住文章中的两类关键词“人物”“动作”（或“人物”“特点”）；“列提纲”就是根据关键词，快速了解“段意”（这里说的段可以是一个自然段，也可以是相互联系紧密的几个自然段），理清篇章结构，进而列写出“一字提纲”。
二是“依提纲 定导航”。依提纲就是根据抓关键词列出的一字提纲快速解读文章；定导航，就是要读懂文章的三个问题：作者想“写什么”、“怎么写”清，要“表何情（或道理）”。
三是“依导航 分工评”，依导航，就是根据学生读懂的文章“写什么”“怎么写”“表感情”三个问题细品感悟；分工评，就是学生从三个角度任选一个，展开批注阅读，从“写什么”的选材结构（包含拟题），“怎么写”的语言表达，“表感情”的审题立意上进行个性化的品评。
【精彩点评6】:
【4队江西南昌缪林峰】：
从写作的角度来教学生阅读文章，这是一个创意，而怎么评文章，王老师设计得也非常有逻辑性。
【主持人妙评】：
阅读教学用写的模块训练，写作教学用读的范例入格，相得益彰。
张瑞敏说过：一个真正的领导必须同时是两种截然不同的大师：他是思想的大师，善于把握高度抽象的思维逻辑；他也是行动的大师，善于处理最精细的实际事务。王老师的善思善行，必将成就一批优秀的学生。
读写两条腿走路，让老师和学生一路欢歌一路芬芳，获得一名教育者的快乐与幸福。
【美文作者感悟】：
最深刻的道理往往蕴含在寻常事情中。伟大的人，也往往是能深刻地思考，又能坚定的行动的人。这就是王阳明讲的“知者行之始。行者知之成”。愿我们在“滚动快速作文”的路上、在各自朝圣的路上，“知行合一”，一起见证“滚动快速作文”的伟大辉煌！ 【专家点评】：
【山东优秀校长郭志军校长点评】：
面对语文教学重点和难点——阅读与写作，王老师积极探索读写一体化教学，这种探索是“大量读写、双轨运行”的深入探索。借助滚动快速作文的模块化思想，王老师的实践迈向了一个更高的层次。
“模块+入格”既指导教师如何教，有教会学生如何学，实现了教学相长。“读要求 明导航”、“借词表 确题材”、“谋篇章 列提纲”、“依提纲 快铺写”、“依导航 分工评”五大模块，明确的课堂教学的各个环节，让作文教学有章可循。入格训练，其实是规范训练的最好方法。初学写作，很多学生无从下手，入格就是让学生知道作文课先要做什么，接下来要思考什么。“123456”的做法更是让学生在“入格”后进一步提高自己的写作能力。
王老师“模块+入格”的探索，将读写融为一体，解决了语文教学中两大难题，向王老师学习！ 【内蒙古优秀教研员姚芳老师点评】：
“‘模块+入格’让快速读写落地生根”的感想
1.王德晓老师的“模块+入格”把“读写一体化”和“滚动快速作文”做了一个高质量的有机结合，使作文教学提质增效；
2.读写就是生活与文字的转换，对于个人来说读就是输入别人的生活和认知，写就是输出自己的生活和认知。
3.“模块+入格”解放了老师，激活了学生，老师变成了学生学习的“大伙伴”、偶尔迷路的“指路人”；学生成长为作者、读者、老师，识他人所写，写自己所想。 【江西优秀正高级教师李燕琴老师点评】：
王德晓老师”模块十入格”快速读写把滚动作文”的精髓和阅读教学紧密结合，是滚动作文实践后的一种创新读写教学形式，王老师这种实践出新知、善于创新，勇于推广，乐于总结的精神值得我学习。他灵活运用“滚动作文”的教学流程应用于阅读教学中，解决阅读教学中如何把握作者“写什么”怎么写”“写得怎么样”的教学流程，简单实用。比我的“滚动快速 阅读“的教学程序更好操作：三个流程解决阅读难题。“抓关键、列提纲”解决作者写什么的问题，培养了学生的概括能力、搜集信息的能力，同时理清了文章的思路，让学生找到写作结构、布局的借鉴之源，“依提纲，定导航”解决怎么写的问题;“依导航、分工评“解决“写得怎么样”的问题，提高学生阅读鉴赏水平，可谓阅读教学高效之创举。 【江西优秀教育领导廖亚巍校长点评】：
王德晓老师的讲座思考深入，内容详细，深入浅出，将读写的双向教学说得清、讲得透，阅读是品味文字还原作者眼中的生活，写作是用文字体现自己眼中的生活，这个本质的认识对语文教学的参考性具有十分价值。在“模块+入格”的具体实施上，王老师的认识也十分详实，具有参考价值。通过这个训练方式，不仅在课堂上定调子，训练精准有效可控，对学生的学法也提出了科学具体的要求。使得学生熟练教学后，更有积极性、更有创造力、更有针对性。
在教学反馈中，可见得学生在学习中获得的提高，在阅读中积累，在写作中活用，形成一个良性双向循环，不断积累语文素养。 【河南优秀教授吴伟教授点评】：
其一，滚动作文已“滚”至山东半岛，在海边必将迎涌起新的浪潮。
其二，王老师分享的内容，都是真实，实在的内容，都是在实践中得来的体验，对我们的教学实践有很大的知道作用。
其三，更是向我们分享了滚动作文的精华。王老师学之精，用之巧，效之高。
其四，将读与写有效的结合，并且收到很好的效果。会思——会用——会写。这是一位优秀教师的表现。 【马来西亚生态语文协会王歆童老师点评】：
语文的学习不应局限于课堂，应该将其放在生活中，生活是一本大语文，就像王德晓校长说的“读与写，就是生活与文字的转化”。但是，学生将自己的所见所闻所想转化成文字很难，有了黄校长《滚动吧，作文》的指导，学生可通过“追问”、构建“谱系表”、列“一字提纲”，化抽象为具体，让这些“所见所闻所想”变得具体可感，与文字紧密连起来，写作就变得轻松简单起来。 【结束语】：
幸福的相聚总是那么短暂，感谢王德晓老师精彩的讲座，相信大家和我一样受益匪浅！时光匆匆又到了和您说再见的时候了，感谢您今晚的聆听和分享，我们明天再见！ 【明日讲座预告】
【时间】：7月19日晚7:40
【地点】：统编新教材作文培训QQ群（群号38052342)
【主题】：我与《滚动吧，作文》的那些事儿
【主讲人简介】：
王利，青海省甘德县下藏科乡中心寄宿制小学教务主任,省中小学教师资格证考试面试考官,州级优秀教师，州级优秀共产党员，县级学科带头人，县级优秀教师。坚持运用滚动值日导航进行班级管理，使班级管理更加轻松愉快，同时在课堂中融入滚动快速作文教学,让学生不再为写作文而烦恼!
【主持人简介】：
张扬加才让，青海省果洛州甘德县下藏科乡中心寄宿制小学语文老师。2021年和2022年在甘德县教育局主办的书法比赛中，荣获三等奖。2022年在果洛州教育局主办的作业设计大赛中,荣获二等奖。
【点评名师】：雅合萨桑青措，东尕吉，扎西措毛，雅合萨索南忠
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