<p class="ql-block"> 今天杨老师带着我们学习了，干国祥老师的缔造完美教室和魏志渊老师的怀着创造的喜悦工作两个章节。我们知道了生命在任何阶段都需要一个能够在期间自由舒展的领域，缔造教室的过程就像建造宫殿或林中木屋一样，是一个怀着美好而朦胧的蓝图，逐渐建构出一个物质性存在的场域。教师，尤其是我们所说的班主任，正是一间教室的缔造者，完美教室并不是一个苛刻的当下衡量的标准，而是一个使命，一个愿景，并且在这一表达中体现了我们的价值观，我们并不想只是完成上级布置的一些任务，而是想从自身的领悟与梦想开始创造一个足够美好的事物。</p><p class="ql-block"> 教室注定是一个生长中的部落和社会。教室注定是一个要形成自己文化与规则的地方，教室就一就是一个缩微版的学校。只要他愿意，教室具备一切，学校的结构与功能。一间教室应该在自己的构建过程中拥有自己的使命愿景，价值观。一间教室应该在自己的叙事过程中拥有自己的独特命名象征，标志英雄与榜样。或者说一套属于自己的形象符号系统。教室命名的重点不在于名字本身，而在于把命名过程理解为一个持续数年的意义赋予过程，要是文化中更重要的一点是新教育人一直说的文化是活出来的，我们倡导通过班级的课程，班级的庆典，班级的活动，班级的共读共写与共同生活，都是在将文化一点一点的活出来。</p><p class="ql-block"> 上午共读结束，我们进行了四年级第五单元的模块化备课，下午进行了试讲，张老师给出评价之后，对于本单元的两篇课文，和交流平台以及习作的授课方向和目标更清晰了。</p><p class="ql-block"> 《麻雀》和《爬天都峰》都是写一件事，都运用了事情发展顺序，不过《爬天都峰》这一课在事情发展顺序前提下，具体抓住了爬天都峰前、中、后这一明显顺序来写，我在讲课时把事情发展顺序和爬山前、爬山中、爬山后，这两个顺序没有给学生梳理清楚，容易误导学生。</p><p class="ql-block"> 交流平台中，老师给孩子的一定是总结性的语言，例如，写一件事情的六要素是什么，写一件事情都可以按照什么顺序来写，怎么把一件事写具体？</p><p class="ql-block"> 初试身手中，老师要给孩子一个框架，让他有扶手可以抓。</p><p class="ql-block"> 读完《德国一群老鼠的童话》，这几句话是会就躺在你心底： “阅读，就是你用另一双眼睛看世界，从每一个故事中，你都可以找到一段自我，你可以学会怎样更好地认识自己。”</p>